慶云中心小學(xué)開展為樹木穿冬衣活動(dòng)-wenkub
2023-04-06 15:03:41 本頁(yè)面
【正文】 的趨勢(shì)、突顯地區(qū)特色、學(xué)校特色、最大限度地利用學(xué)校資源、生活資源、社區(qū)資源的原則，我以科研為載體，進(jìn)行了生活課程校本開發(fā)研究，讓教師參與其中，激活教師課程開發(fā)意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供體驗(yàn)生活，接觸社會(huì)的空間和時(shí)間。（4）班隊(duì)文化：班級(jí)精神、宣言、主題口號(hào)，班徽班歌，一角錢愛(ài)心基金，動(dòng)動(dòng)手環(huán)?；厥展?，小百靈歌詠團(tuán)，班級(jí)榮譽(yù)欄、心情樹心情表、雙休感恩孝敬日、周三無(wú)批評(píng)無(wú)埋怨微笑日、周四圖書交換日等。通過(guò)名人名言名像與凡人凡作，引領(lǐng)激勵(lì)學(xué)生，奮發(fā)進(jìn)取。每樓道口內(nèi)設(shè)立一塊玻璃鏡子，讓師生規(guī)范自己的衣著儀表、儀態(tài)。二臺(tái)：升旗臺(tái)：開展愛(ài)國(guó)主義教育和環(huán)境氛圍熏陶，啟示學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)，做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人；歌詠臺(tái)：學(xué)生每天課余自編自演以歌詠展示個(gè)性的舞臺(tái)二園：棋樂(lè)園，內(nèi)設(shè)綠化帶、香樟樹、石凳、石棋臺(tái)，以棋修身養(yǎng)性，以棋休閑凈心；小農(nóng)夫勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)園，開辟校園小型勞動(dòng)基地，開展勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。每二周結(jié)合節(jié)慶日，圍繞一個(gè)主題，宣傳一個(gè)重點(diǎn)，訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在板報(bào)小天地中既展示才能又能接受熏陶。因?yàn)槿说男睦硎菍?duì)周圍環(huán)境的感知和體驗(yàn)，人的心理變化、情感變化是直接受到周圍環(huán)境和社會(huì)環(huán)境變化影響的。基于對(duì)綜合課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，我結(jié)合新課程改革的要求，立足自身實(shí)際，通過(guò)十大系列課題研究，對(duì)綜合實(shí)踐校本課程資源的開發(fā)做了一些具體的探索與嘗試。海寧市慶云小學(xué) 楊霄松綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家制定學(xué)校按本校實(shí)際自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化課程。它包括了兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更加符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮本地農(nóng)村、社區(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。一、挖掘校園文化資源，營(yíng)造課程生態(tài)環(huán)境一所學(xué)校，本身就是一筆綜合課程的資源。因此，積極創(chuàng)設(shè)良好的校園育人環(huán)境，以豐富多彩的育人形式，讓學(xué)生耳濡目染，體驗(yàn)凈化，及時(shí)引導(dǎo)他們解惑、明理、進(jìn)取，對(duì)于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性心理品質(zhì)，健全的人格，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力，促進(jìn)思想道德與心理素質(zhì)、科研文化、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的作用。氣象哨板報(bào)；少先隊(duì)隊(duì)報(bào)；家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)板報(bào)；紅旗競(jìng)賽公示板報(bào)；“生活德育”月活動(dòng)溫馨提示板報(bào)。一箱：知心姐姐信箱。二墻：涂畫墻：學(xué)生各類現(xiàn)場(chǎng)道德書畫，榮譽(yù)墻：展示學(xué)校榮譽(yù)。（二）班級(jí)四大文化育人（1）教室文化：黑板報(bào)，20星爭(zhēng)創(chuàng)圖表，守則規(guī)范，學(xué)習(xí)園地，每周一詩(shī)一句，好人好事簿，格言、名言欄、班級(jí)日志，值日表，愛(ài)心互助備用物品，圖書角、環(huán)保生態(tài)角，小制作、小發(fā)明展示臺(tái)。（三）人文語(yǔ)熏陶育人送“心靈雞湯”滋潤(rùn)心田。在課程開發(fā)的過(guò)程中，我采用了核心課程的組織方式，即以一個(gè)主題“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”為中心，形成總目標(biāo)。三大領(lǐng)域，九大模塊以及具體的主題活動(dòng)庫(kù)都可以進(jìn)行不斷擴(kuò)充、更新，使生活活動(dòng)課程永遠(yuǎn)處于動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程中，既為教師開發(fā)課程提供了一定的依據(jù)，也為教師留下了創(chuàng)造和發(fā)展的空間，教師可利用這個(gè)“腳手架”不斷開發(fā)、完善新的課程。開辟了“德育十卡”體驗(yàn)，“二十星爭(zhēng)創(chuàng)”活動(dòng)。既考慮“鄉(xiāng)土生活勞技”的自身特點(diǎn)，又考慮學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，因地、因校、因人制宜，搭建校本生活勞技平臺(tái)，讓每一位學(xué)生走進(jìn)生活，去親近鄉(xiāng)土勞技；讓每一位學(xué)生在常態(tài)化“鄉(xiāng)土生活勞技”的活動(dòng)中得到不同的發(fā)展，學(xué)到生活與休閑中的一招一式，形成愛(ài)家鄉(xiāng)的勞技文化，愛(ài)家鄉(xiāng)美好環(huán)境與豐碩物產(chǎn)，愛(ài)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的愛(ài)鄉(xiāng)之情。 為此我們提出了以勞技、科技、社會(huì)實(shí)踐課堂教學(xué)為主渠道，開展創(chuàng)“三位一體”綜合實(shí)踐小基地建設(shè)的行動(dòng)。 光明小學(xué)“五子種植園”(1)建立校園科學(xué)與勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地 路仲小學(xué)養(yǎng)殖園 中心小學(xué)小農(nóng)夫?qū)嶒?yàn)園 家庭一平方米種養(yǎng)基地 (2)開創(chuàng)家庭科學(xué)與勞
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