小學三年級下冊語文教學計劃-wenkub
2023-02-05 19:49:02 本頁面
【正文】 有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務。”這段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學的內(nèi)容和要求。 每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。單從本班學生學習習慣來說，我認為本班學生缺少模范帶頭的學生，學習根本沒有自己獨特的方法，缺少創(chuàng)新意識和探索知識的能力，學習也只有老師講了才聽、才理解，老師不講了，也不會主動的詢問，自律性差，學習的積極性和主動性不高。整體看，本班屬于前面優(yōu)等生人數(shù)少，后面后進生較多這種情況。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。學習方法單一，不夠靈活。 強化導語的導學功能。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合。完成了這一任務，也為語文園地中的口語交際做了很好的準備。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。 綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系?；顒又?，教師要有督促和檢查。許多新選的課文角度新穎，對學生思想方法的啟蒙很有幫助。精讀要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。資料袋一般是給學生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識，拓展學生的知識空間，加深對課文的理解。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。 采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來。”“我要有感情地讀課文，還想把老師說的那段話背下來。詞語表中的詞，一般為本課要求寫的字組成的詞語和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語?！保弧稜幊场氛n文后的“讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情?！薄奥?lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么?再把醫(yī)生說的話寫下來。 口語交際。如，語文園地二中的“我們能做點什么”和語文園地五中的“談談爸爸、媽媽對我的愛”兩個口語交際，都是以相應的綜合性學習活動為依托，使學生有話要說、有話可說。說的方面，在低年級“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動一些”“講的時候要有感情，使聽的人受到感染”等年段性要求。習作在編排上努力為學生自由習作提供方便，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學生都有可以寫的內(nèi)容。教學中要鼓勵學生大膽想象，怎么想就怎么寫，對想象的合理的要求不必提過高。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；區(qū)分形近字。 日積月累，共編有三部分內(nèi)容。教學時，教師不必做過多講解。這四組識字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導學生集中識一些字。 (3)“我會填”和“讀讀記記”。主要是讓學生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的可以做一做。 (1)“趣味語文”，采用學生喜聞樂見的一些方式，讓學生在游戲中、活動中學語文。
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