【正文】 學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。完成期限和采取的主要措施： 完成期限：(1)—：確定論文寫(xiě)作方向，搜集相關(guān)資料，做好前期的資料收集、整理工作。對(duì)手機(jī)的依賴(lài)已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們的生活。國(guó)外如日本，韓國(guó)等對(duì)學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)也開(kāi)展了相關(guān)研究。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的手機(jī)不僅具有網(wǎng)絡(luò)同樣的間接性、跨地域性、虛擬性,而且使用起來(lái)比笨重的電腦自由得多也方便得多,即便攜性更大、用戶(hù)群更廣。但是人們長(zhǎng)時(shí)間頻繁使用手機(jī),就要警惕手機(jī)依賴(lài)的產(chǎn)生。 系意見(jiàn)：同意學(xué)生按照指導(dǎo)老師的任務(wù)書(shū)要求，進(jìn)行論文寫(xiě)作與研究。（4）2014年4月上旬，系部對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作工作進(jìn)行中期檢查。11月7日前后向?qū)W生公布選題以及指導(dǎo)教師。 use of munication technologies[J]. Cyber psychology,Behavior, and Social Networking,2010,13( 6):619627.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：（1）2013年10月25日前，召開(kāi)畢業(yè)論文寫(xiě)作工作動(dòng)員大會(huì)。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。教師出好論文選題供學(xué)生選擇。（3）2013年11月10日前，指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)。學(xué)生填好相關(guān)表格，如實(shí)匯報(bào)論文寫(xiě)作進(jìn)展情況，由指導(dǎo)教師審閱簽字。 負(fù)責(zé)人簽名： 注：本任務(wù)書(shū)一式三份，由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，經(jīng)系畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審批后一份下達(dá)給學(xué)生，一份交指導(dǎo)教師，一份留系里存檔。近年來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)了一種由于對(duì)手機(jī)過(guò)分依賴(lài)而形成的現(xiàn)代心理疾病——手機(jī)依賴(lài)癥,給現(xiàn)在的青少年身心健康和學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了很大危害。只要知道手機(jī)號(hào)碼,可以隨時(shí)隨地與任何人聯(lián)系以及被人聯(lián)系。徐成芳，顧林所著《大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)癥的心理原因及防治對(duì)策》中提到隨著科技的進(jìn)步和各種通信工具的普遍使用，手機(jī)憑借小巧、便攜、無(wú)線移動(dòng)等特點(diǎn)和不斷完善的上網(wǎng)、閱讀、音樂(lè)、游戲等功能，日益成為大學(xué)生日常生活中至關(guān)重要的通訊和娛樂(lè)工具。主要內(nèi)容：摘 要 2Abstract 3緒論 4基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥概述 5 基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的定義 5 基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的現(xiàn)狀 5 基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的特點(diǎn) 5基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥調(diào)查對(duì)象和方法 6 調(diào)查對(duì)象 6 調(diào)查方法 6 統(tǒng)計(jì)處理 6基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的原因分析 8 內(nèi)因 8 外因 9基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥需要采取的措施 9 自我對(duì)話(huà)法 9 行為規(guī)約法 10 自信訓(xùn)練法 11 情感介入法 11結(jié)論 13參考文獻(xiàn) 14致 謝 15研究方法： 文獻(xiàn)分析與比較研究、個(gè)案實(shí)證分析、統(tǒng)計(jì)分析法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解手機(jī)對(duì)青少年的影響。主要參考資料：[1] [M].北京：北京理工大學(xué)，2012.[2] [J].產(chǎn)業(yè)和科技論壇， 2013.[3] [J].甘肅：西北師范大學(xué)，2012.[4] [M].遼寧：教育理論研究,2011（10）.[5] 湯敏佳 .當(dāng)代大學(xué)生手機(jī)依賴(lài)綜合癥分析[M].江蘇高教,2010.[6] [J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2005(4). 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The effect of gender, ethnicity, and in e on college students39。湖南科技學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯申請(qǐng)暨資格審查表學(xué)生姓名吳曉鵬學(xué) 號(hào)201009002203系 別信息技術(shù)與教育系專(zhuān) 業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)班 級(jí)1004班指導(dǎo)教師譚道軍畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：基于使用與滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)使用分析內(nèi)容綜述（對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的研究步驟和方法、主要內(nèi)容及創(chuàng)新之處進(jìn)行綜述，提出答辯申請(qǐng)）：本文是在譚道軍老師的悉心指導(dǎo)下對(duì)基于使用與滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)使用分析進(jìn)行原理分析與研究，并提出一系列針對(duì)實(shí)際制作過(guò)程對(duì)基于使用與滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)使用分析采取合理解決方案。并針對(duì)這一些問(wèn)題，提出一系列對(duì)基于使用與滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)使用分析情況的解決方案。資 格 審 查 項(xiàng) 目是否01工作量是否達(dá)到所規(guī)定要求02文檔資料是否齊全（任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、答辯申請(qǐng)、定稿論文及其相關(guān)附件資料等）03文檔是否符合規(guī)范化要求04是否按時(shí)向指導(dǎo)教師提交全部正式材料05是否剽竊他人成果或者直接照抄他人設(shè)計(jì)（論文）06是否為已公開(kāi)發(fā)表的個(gè)人論著備選是否多人設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)或者合作一個(gè)課題（多人設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)或者合作一個(gè)課題）內(nèi)容是否雷同系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：符合答辯資格，同意答辯 □ 不符合答辯資格，不同意答辯□（公章） 年 月 日注：此表為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿后申請(qǐng)答辯，及系領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申請(qǐng)答辯學(xué)生進(jìn)行資格審查時(shí)用；資格審查項(xiàng)目由指導(dǎo)教師填寫(xiě)。手機(jī)依賴(lài)癥的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,其中內(nèi)因是青少年的心理因素,主要包括從眾心理、心理訴求、特殊的人格特質(zhì)和不穩(wěn)定的情緒四個(gè)方面。10理論意義或?qū)嶋H價(jià)值符合本學(xué)科的理論發(fā)展，有一定的學(xué)術(shù)意義；對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性研究中的某個(gè)理論或方法問(wèn)題進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際價(jià)值。10研究方案的設(shè)計(jì)能力整體思路清晰；研究方案合理可行。5寫(xiě)作水平論點(diǎn)鮮明；論據(jù)充分；條理清晰；語(yǔ)言流暢。5實(shí)評(píng)總分 成績(jī)等級(jí) 指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)： 指導(dǎo)教師簽名： 說(shuō)明：評(píng)定成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，實(shí)評(píng)總分90—100分記為優(yōu)秀，80—89分記為良好，70—79分記為中等，60—69分記為及格，60分以下記為不及格。5能力水平40%查閱文獻(xiàn)資料能力能獨(dú)立查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)本論文所涉及的有關(guān)研究狀況及成果。10外文應(yīng)用能力能閱讀、翻譯一定量的本專(zhuān)業(yè)外文資料、外文摘要和外文參考書(shū)目（特殊專(zhuān)業(yè)除外）體現(xiàn)一定的外語(yǔ)水平。用語(yǔ)、格式、圖表、數(shù)據(jù)、量和單位、各種資料引用規(guī)范化、符合標(biāo)準(zhǔn)。 更多還原青少年作為使用手機(jī)建構(gòu)情感交流的主流,較多使用手機(jī)與同輩群體進(jìn)行聯(lián)系溝通。比較而言,不同性別、學(xué)科、生活背景的青少年在手機(jī)依賴(lài)程度上會(huì)有所差別。手機(jī)是稱(chēng)為續(xù)報(bào)紙，雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體之后的“第五媒體”。2004年，全球的手機(jī)數(shù)量快速上漲。青少年擁有手機(jī)和使用手機(jī)是科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的必然現(xiàn)象,也是信息時(shí)代的象征。隨著這樣的工具利用價(jià)值日益凸顯，人們對(duì)媒介的依賴(lài)是否開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)嵱霉ぞ咝缘囊蕾?lài)？媒介依賴(lài)是否已經(jīng)進(jìn)入到一種工具化時(shí)代。但手機(jī)依賴(lài)對(duì)健康的影響是多方面多層次的，還有很多問(wèn)題需要我們不停的探索與發(fā)現(xiàn)。手機(jī)過(guò)度依賴(lài)不僅會(huì)對(duì)身體造成危害，還對(duì)日常生活學(xué)習(xí)造成一定影響。 基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的現(xiàn)狀 手機(jī)是作為移動(dòng)電話(huà)取代BP機(jī)進(jìn)入現(xiàn)代生活的,而且隨著通訊科技的發(fā)展,手機(jī)已經(jīng)從2G發(fā)展到3G水平,更強(qiáng)大更新奇的功能伴隨著通信商漸趨平民化的通訊服務(wù)價(jià)格吸引了眾多的青少年用戶(hù)。 基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的特點(diǎn) 手機(jī)依賴(lài)癥有三點(diǎn)癥狀： 癥狀一：心情煩躁。 癥狀二：幻聽(tīng)。離開(kāi)手機(jī)一刻便坐立不安，似乎心里少了點(diǎn)什么，空蕩蕩得難受。我們采取靠自己編制的“青少年手機(jī)依賴(lài)”表格，通過(guò)對(duì)青少年手機(jī)使用情況進(jìn)行調(diào)查，這樣可以豐富手機(jī)依賴(lài)的理論研究。年齡在15—25之間。統(tǒng)一處理保證調(diào)查質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同專(zhuān)業(yè)的青少年在“會(huì)有手機(jī)鈴聲響的錯(cuò)覺(jué)”上存在差異。表面女生更會(huì)下意識(shí)拿出手機(jī)。 還有國(guó)內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)表明：青少年的手機(jī)依賴(lài)癥的情況和青少年自己的父母長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的態(tài)度行為有著很大的關(guān)系，如果表明父母本身對(duì)自己孩子長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的態(tài)度越寬松，父母自身也是越經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，這樣的話(huà)青少年就越容易出現(xiàn)手機(jī)依賴(lài)行為。[5] 3 基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥的原因分析 內(nèi)因青少年手機(jī)依賴(lài)的類(lèi)型方面，可以從不同角度對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)接觸到很多朋友和學(xué)生?！皠e人有，我也要有；別人玩，我也要玩”的心理，導(dǎo)致一些青少年購(gòu)買(mǎi)和使用手機(jī)的初衷并不一定是自己真的需要，而是看到其他同學(xué)都買(mǎi)了都用了，便認(rèn)為自己也有這種需要，自己也購(gòu)買(mǎi)并使用手機(jī)，才能和大多數(shù)同學(xué)保持一致。青少年本身的自我效能可以對(duì)特定行為的獲得保持消除。內(nèi)隱適應(yīng)主要有抑郁、焦慮、自尊、自主、害羞等；外顯原因包括攻擊行為、助人行為、同伴關(guān)系等。比如手機(jī)上網(wǎng)、音樂(lè)、游戲、電子字典等等，這些豐富的手機(jī)功能深深的吸引著青少年，手機(jī)豐富強(qiáng)大的功能，滿(mǎn)載的信息方便快捷地傳遞等特點(diǎn)，讓人不想陷入都難?；谑褂煤蜐M(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥需要采取的措施高校作為青少年主要聚集的場(chǎng)所，對(duì)基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)，也是對(duì)基于使用和滿(mǎn)足理論的青少年手機(jī)依賴(lài)癥教育最關(guān)鍵的一步，高校應(yīng)對(duì)的策略主要有： 自我對(duì)話(huà)法自我教導(dǎo)訓(xùn)練這是一種認(rèn)知行為療法的范疇。第一，青少年要有主觀能動(dòng)性，正視青少年使用手機(jī)在生活中的位置，它只是單單一個(gè)工具，等到?jīng)]辦法必須要用的時(shí)候才能用，青少年努力擺脫盲目依賴(lài)，讓自己保持一個(gè)健康的心理。如果青少年發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于手機(jī)太過(guò)于依賴(lài)，就要去看看心理醫(yī)生，不要認(rèn)為這是小事，會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)和生活。一方面，學(xué)校方面可以組織一些大型的娛樂(lè)節(jié)目，陶冶學(xué)生的情操，減少青少年在學(xué)習(xí)上面的壓力，這樣也可以讓青少年在手機(jī)依賴(lài)上面脫離出來(lái)。在上課的時(shí)候，老師要嚴(yán)格的控制青少年對(duì)手機(jī)的使用，注意對(duì)學(xué)生的交流，告訴學(xué)生手機(jī)過(guò)度依賴(lài)的危害，教育學(xué)生如何正常的使用手機(jī)。俗話(huà)說(shuō)近朱者赤近墨者黑，一個(gè)好的環(huán)境是可以改變一個(gè)人的。加強(qiáng)手機(jī)依賴(lài)癥負(fù)面影響的宣傳,比如手機(jī)可能導(dǎo)致的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)身體健康的影響、潛在的不安全因素等,努力做到校園里人人皆知,以便形成共同努力營(yíng)造文明使用手機(jī)的良好校園文化氛圍。導(dǎo)致一些青少年患上了手機(jī)依賴(lài)癥，這是被心理學(xué)家定義為心理疾病，手機(jī)依賴(lài)已經(jīng)影響到身心健康和學(xué)習(xí)生活，所以培養(yǎng)自信尤其重要，這需要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，調(diào)控青少年的不良情緒。導(dǎo)致患上心理疾病，手機(jī)依賴(lài)就是最好的例子。