【正文】 去探究“為什么這第十個(gè)太陽(yáng)不能射？”比較合理。 問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？ 問題二：如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？ 案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（ 20 分） 答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中 頗費(fèi)心思 ,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。 生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（ 10 分） 老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。學(xué)過的詞語(yǔ)能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語(yǔ)言中運(yùn)用，一部分能在書面語(yǔ)言中運(yùn)用。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。 ③表演讀。 ② 1～ 2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（ A） A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。（每個(gè)小題 2 分，共 10分） 關(guān)于語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一 第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（ C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（ B ） A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段 閱讀教學(xué)過程是：（ D ） A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。 課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的（自信心 ）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。（ 6 分） 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語(yǔ)文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對(duì)話的過程 中進(jìn)行。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。 B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。 B、在口語(yǔ)交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中 三、多選題。 ③努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。 ③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C） ①合作精神 ②創(chuàng)新意識(shí) ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（ D） ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（ 50 分） （一） 課標(biāo)與大綱對(duì)比分析。初步感受漢字的形體美。 1992 年《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于一、二年級(jí)識(shí)字與寫字的要求是： 一年級(jí)：學(xué)會(huì)常用漢字 1150 個(gè)左右。學(xué)習(xí)音序、部首兩種查字典地方法。培養(yǎng)寫字興趣。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的?！? 再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識(shí)字“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。 （二）案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（ 20 分） 一位教師執(zhí)教《太陽(yáng)》時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表 演的環(huán)節(jié)。你們收集了嗎？ 生（齊 答）：收集了。 接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太陽(yáng)的作用。 問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？ 答：明顯是不合理的。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)地幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上作展示。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（ 10 分） 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。 對(duì)于課堂上的換座位朗讀，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。 答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) .的形成與發(fā)展。 語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著 重培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語(yǔ)文實(shí)踐 ，不宜刻意追求 語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整 。 識(shí)字是（閱讀）和 （寫作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（ 雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。 1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆 ，樂于表達(dá) ，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí) ，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！? 2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路明確 指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。 2教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語(yǔ) 準(zhǔn)確而有分寸。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。 課程資源：是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。 1體驗(yàn)學(xué)習(xí)： 指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 課程的性質(zhì)和地位是什么？ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重