運(yùn)用“三心”杠桿，撬動邏輯思維-wenkub
2023-01-22 02:59:27 本頁面
【正文】 路小學(xué) 1 運(yùn)用“三心”杠桿，撬動邏輯思維 引言： 邏輯思維是指人們在客觀感知基礎(chǔ)上對客觀現(xiàn)象進(jìn)行整理、分析，形成概念、進(jìn)行判斷與推理的 理性思維 ，它是人們在 感性認(rèn)識 的基礎(chǔ)上逐步把握事物的本質(zhì)與規(guī)律的理性認(rèn)識過程。這就需要科學(xué)教師從學(xué)科特點出發(fā)，抓住有關(guān)環(huán)節(jié)，循循善誘，努力 發(fā)展 學(xué)生的邏輯思維，切實提高學(xué)生的 科學(xué) 探究能力。針對如何提升學(xué)生的邏輯思維能力，結(jié)合自身課堂教學(xué)實例，從三個方面來談?wù)勌嵘龑W(xué)生邏輯思維能力的方法： 一、靜心思考，提升學(xué)生邏輯思維能力。 的確，每一個科學(xué)問題都是從問號開始的，特別是在進(jìn)行科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，按照“問題 —— 假設(shè) —— 驗證 —— 結(jié)論 —— 解釋”的科學(xué)探究模式，組織學(xué)生開展探究活動，在探究活動中第一個問題環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生學(xué)會思考，善于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識。這里學(xué)生若沒有靜心來聽聲音高低強(qiáng)弱的變化，就不能思考，更難以發(fā)現(xiàn)聲音在高低和強(qiáng)弱不同變化的問題。讓學(xué)生思考溶解的快慢跟什么因素有關(guān)，學(xué)生有的提出跟溫度，跟水量，跟大小形狀，跟不同溶解物等，實驗前就需要學(xué)生的思考溶解可能跟什么有關(guān)系？如何設(shè)計一組對比實驗？如何能更好更快的完成實驗？在動手實驗時，要引導(dǎo)思考變量作為研究的對象，那么其他什么因素是不變量，是否可以選擇其他 代替變量提高效率等；在實驗結(jié)束后，更需要思考實驗結(jié)論是否合理？實驗數(shù)據(jù)是否科學(xué)等?？墒?，為什么不用導(dǎo)線小燈泡也會亮起來呢？學(xué)生要動腦筋思考，尋找答案。學(xué)生在實驗過程中，如果沒有細(xì)心分析，實驗變成了為了實驗而實驗，沒辦法讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。學(xué)生在實驗過程中對所生成的數(shù)據(jù)，除了要懂得觀察、收集、記 4 錄外，更要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的細(xì)心分析，引 導(dǎo)進(jìn)一步對數(shù)據(jù)的敏感性。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析實驗時可能存在的
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