【正文】 ? 寫好一篇文章，實(shí)際上是在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷的一次非常復(fù)雜的智力活動(dòng)和情感體驗(yàn)。于是，我 ‥‥‥ 學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn) ? 中心論點(diǎn) + 論據(jù) （理論、事實(shí)） ? 思辨性、理論性強(qiáng) ? 從心理學(xué)、教育學(xué)等角度提煉觀點(diǎn)、找出依據(jù) 《 對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生工作的 幾點(diǎn)思考 》 ? 第一分論點(diǎn)： 了解學(xué)生心理，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)。 《 理智的愛 》 中心論點(diǎn)與轉(zhuǎn)化策略的關(guān)系 ? 、鼓勵(lì)、個(gè)別談心、專題座談； ? ； ? （或處罰）； ? ； ? 。 說明性記錄： 《 課堂提問統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 第 1列 第 2列 第 3列 第 4列 第 5列 第 6列 前門 1 第 1行 3 2 1 2 1 第 2行 1 1 2 3 第 3行 2 1 1 1 第 4行 ＊ 第 5行 1 空位 空位 3 第 6行 訪談法 ? 個(gè)別訪談與集體訪談 ? 封閉式訪談與開放式訪談 ? 直接訪談與間接訪談 一位小學(xué)教師應(yīng)用訪談法的體會(huì) ? 我們第一次訪談多采用了開放型問題，這是因?yàn)橐@得有關(guān)被研究的教師的教育觀及日常工作生活的情感體驗(yàn)。也就是說你設(shè)計(jì)的問題要能夠引導(dǎo)被研究的教師說出為什么會(huì)有這樣行為的原因，來驗(yàn)證你的猜測(cè)或解決你觀察時(shí)的迷惑等。每次他都布置了一個(gè) 《 孔乙己續(xù)寫 》 的作文題，并把這些作文基本上保存了下來，后來在翻閱這些作文時(shí)，這位老師發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象 …… 教師反思日志設(shè)計(jì)與應(yīng)用 ? 到離校時(shí)間的累計(jì)百分比柱狀圖 ? 個(gè)人上課情況統(tǒng)計(jì)累計(jì)柱狀圖 ? 每次作業(yè)量時(shí)間的折線圖 ? 作業(yè)批閱情況的累計(jì)情況表 ? 個(gè)別輔導(dǎo)情況統(tǒng)計(jì)圖 ? 給予學(xué)生的鼓勵(lì)與期望圖 ? 每天工作感受百分圖 作業(yè)批閱的累計(jì)情況表 《 教育日記伴我成長(zhǎng) 》 ? ? ? ? ? ? ? 《 愉快教育 》 主題的提煉 ? 對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象概括，提煉理論觀點(diǎn)，從一般經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ? 原先總結(jié)思路：辦學(xué)思想、學(xué)校管理、師生關(guān)系、課堂教學(xué)、課外活動(dòng) ? 二、理念：語文學(xué)科呼喚人文本質(zhì)的復(fù)歸 ? 鮮明的文學(xué)性 豐富的情感性 多元的美學(xué)性 深刻的社會(huì)性 ? 三、探索：語文學(xué)科的有效教學(xué)策略 ? 完善教學(xué)目標(biāo)和整合教學(xué)內(nèi)容的方法和策略 ? 課堂問題設(shè)計(jì)和促進(jìn)師生互動(dòng)的方法和策略 ? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和保持課堂情趣的方法和策略 ? 案例：在 《 蒹葭 》 一課的課堂生成過程中我對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的隨機(jī)處理 課堂因“生成”而優(yōu)化 （ 提煉主題） ? 一、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而順勢(shì)取舍 詩歌 《 蒹葭 》 原以朗讀為切入點(diǎn) —“抓 ” ? 二、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而更加豐富 《 告別權(quán)利的瞬間 》 華盛頓為什么 “ 悲哀 ” ? 三、“預(yù)設(shè)”可以因“生成”而調(diào)整課型 數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后把要講授的 《 香菱學(xué)詩 》 變?yōu)殚_放性練習(xí)題 “ 第三首詩妙在哪里？ ” 辭章 ：論文的文本結(jié)構(gòu) ? 結(jié)構(gòu)：總 —— 分 —— 總 ? （ 1）緒論：提出問題、目的、意義， 說明論述的范圍和特點(diǎn) ? （ 2）本論：并列式 遞進(jìn)式 混合式 ? （ 3）總論：結(jié)論、思考、問題及發(fā)展 鳳頭 豬肚 豹尾： 論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) ? 開頭引人入勝 ? 中間內(nèi)容充實(shí) ? 結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力 開頭引人入勝 交代研究的背景 ? 從闡明概念導(dǎo)入 ? 從提出問題導(dǎo)入 ? 從講述事例導(dǎo)入 《 和學(xué)生一起成長(zhǎng) 》 （提出問題） ? 上海市二期課改方案從課程功能的角度提出了基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程。單就探究活動(dòng)的組織形式而言，就出現(xiàn)了個(gè)人獨(dú)立研究一個(gè)課題、小組合作探究一個(gè)主題、導(dǎo)師制、全班探究一個(gè)主題、全校探究一個(gè)主題、跨?；蚩绲貐^(qū)探究一個(gè)主題等多種組織形式。心理學(xué)的研究證明： 樣例與問題成對(duì)呈現(xiàn) （簡(jiǎn)稱配對(duì)樣例）比單獨(dú)的樣例和問題各自呈現(xiàn)有效；純粹的樣例學(xué)習(xí)不如樣例與問題解決的整合學(xué)習(xí)有效。 …… 《 中學(xué)生三段睡眠法是生存性創(chuàng)新 》（描述事例） ? 北京市不少高中生明顯感覺到，自從實(shí)施了新課改，學(xué)校趕進(jìn)度的情況多了起來。晚飯后寫作業(yè)， 11點(diǎn)睡第二覺。后來， ?? ? 四、可以使學(xué)生識(shí)譜時(shí)更具有音樂的線條 ? 五、可以提高教學(xué)效率 ? 《 十月是你的生日，中國 》 有很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳，以前 2課時(shí)解決不了，如今1課時(shí)解決。 ? 二、教育受制于社會(huì)發(fā)展 ，是指與體力勞動(dòng)結(jié)合，防止腦體分離；因此不可能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 ? 三維目標(biāo)、問題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、校本研究、長(zhǎng)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、檔案袋評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、非智力因素、新課程改革、成功教育原理、教學(xué)基本環(huán)節(jié) 教師論文的語言風(fēng)格 ? （ 1）“跳一跳，把果子摘下來！” ? （ 2）教學(xué)目標(biāo)要有適當(dāng)?shù)碾y度。這是指它作為知識(shí)本身不僅包含這基礎(chǔ)的認(rèn)知符號(hào)系統(tǒng)及其內(nèi)部規(guī)律，同時(shí)包涵著與之對(duì)位的人的情感狀態(tài)、價(jià)值判斷、過程描述等主體的共時(shí)性體驗(yàn)。 ? 例： 張肇豐 .研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)意義 [J]教育研究 .2020(2). 兩點(diǎn)體會(huì) ? 好文章不是 寫 出來的，而是