高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書公安院校行政管理專業(yè)-廣東警官學(xué)院-wenkub
2022-10-18 11:14:46 本頁(yè)面
【正文】 法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。 內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。 項(xiàng)目主持人（簽章）： _________________ 年 月 日 一、簡(jiǎn)表 項(xiàng) 目 簡(jiǎn) 況 項(xiàng)目名稱 公安院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 項(xiàng)目類別 A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理 D、自選項(xiàng)目 起止年月 2020 年 6 月至 2020 年 6 月 項(xiàng) 目 申 請(qǐng) 人 姓名 吳興民 性別 男 出生年月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 教授 /副主任 最終學(xué)位 /授予國(guó)家 博士 /中國(guó) 所在 學(xué)校 學(xué)校 名稱 廣東警官學(xué)院 郵政編碼 510232 電話 34067559 通訊 地址 廣州市濱江東路 500 號(hào) 主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 課程名稱 授課 對(duì)象 學(xué)時(shí) 所在單位 2020 年至今 社 會(huì)學(xué) 本科生 48,32 廣東警官學(xué)院 2020 年至今 社會(huì) 調(diào)查 研究方法 本科生 48,32 廣東警官學(xué)院 2020 年至今 社會(huì)管理學(xué) 本科生 32 廣東警官學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 2020 年 心理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 2020 年 理論知識(shí)教學(xué)中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的必要性及其設(shè)計(jì)要點(diǎn) 2020 年 應(yīng)用型本科院校行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新 —— 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析視角 項(xiàng) 目 組 總?cè)藬?shù) 職稱 學(xué)位 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí) 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 5 2 3 1 4 1 主要成員 （不含申請(qǐng)者） 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽名 張成 男 副教授 廣東警官學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 黃新偉 男 講師 廣東警官學(xué)院 實(shí)習(xí)基地建設(shè) 崔彥 女 講師 廣東警官學(xué)院 實(shí)習(xí)基地建設(shè) 潘榮坤 男 講師 廣東警官學(xué)院 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 二、立項(xiàng)依據(jù)：（ 項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 1 項(xiàng)目的意義 行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類學(xué)科。 行政管理專業(yè)目前已經(jīng)發(fā)展成為一類比較成熟的專業(yè)。有開設(shè)普通行政管理的，也有掛著行政管理的牌子但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是公安管理的，還有開設(shè)行政管理專業(yè)，以公共安全管理為專業(yè)方向的，此外還有開設(shè)公共事業(yè)管理、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的等等。在公安院校開設(shè)行政管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)更加突出這種應(yīng)用性與實(shí)踐性強(qiáng)的特征，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型行政管理人才。 現(xiàn)狀分析 模式化的行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不外乎這么幾個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)大類；專業(yè)實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等四個(gè)模塊；案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)、參與科研課題、基地實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等六種基本的實(shí)踐方式。 學(xué)習(xí)，加拿大行政官員培訓(xùn)學(xué)院的學(xué)生有 70%的時(shí)間在課堂外。缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系，很難根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。許多院校的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的大綱、內(nèi)容、考核辦法等。絕大多數(shù)教師長(zhǎng)期在校內(nèi)從事理論教學(xué)工作，缺乏在政府和企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷，難以很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。因此，在校內(nèi)，能體現(xiàn)行政管理專業(yè)能力要求的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建屈指可數(shù)。由此可見，行政管理 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 具體改革內(nèi)容：
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