【正文】 ，又根據(jù)教輔充實完備教材，同時又根據(jù)學生情況備好學生，所謂運籌帷幄，想必能決勝千里，總之有備無患。 教育教學方面：在教學準備上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。我希望從我教的都是合格的學生。在教室、學校內(nèi)外，我始終堅持給學生一個好的師范，以做好自己率先垂范。以下是我對這一年工作的總結(jié)。爭取在最短的工作學習中，提高自己的業(yè)務能力，豐富自己的教學經(jīng)驗。給我們的學生多 一些愛心、關(guān)心、責任心、寬容心、細心等，做到 “ 唐僧 ” 式心腸來培養(yǎng)教育我們的學生。 多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。 對成績較差的學生進行課后輔導。 重視課堂 xx 分鐘的教學實踐。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。 雖然這段教學的時間并不長，可我的心得體會卻頗深。高爾基說過： “ 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子 ” 。學校各位領(lǐng)導和許多老師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，使我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。 篇二 作為一名新教師，踏上工作崗位后擔任一年級的教學工作。有很多關(guān)于教育方面的書。其實這樣的例子很多。 ” 首先要端正自己的學習態(tài)度，學習的時候一定要認真，當每次周考完成績下來時，我都要去看那些人的成績下降了，就去強調(diào)他最近的學習態(tài)度，還有批作業(yè)時，你會發(fā)現(xiàn)誰的作業(yè)最近做的特別不認真，或者是沒有做完，就去強調(diào)他的學習態(tài)度。 ” 畢竟玩是孩子的天性，我特別不喜歡老師把孩子“ 押到 ” 辦公室去學習，特別是在課間。抓住孩子微小的優(yōu)點，無限擴大表揚，這一點我真收到了奇效，比如像我們班的程鑫玉寫字，字體不太好看，但是她字寫得特別認真，我每次發(fā)作業(yè)都表揚她，特別是期中考試完，我給她分析了她的試卷，就是后面應用題沒有答好，扣了 1xx 分左右，我當時就告訴她，你完全可以考九十多分也可以考滿分，（她的期中成績是 7xx）沒想到這孩子在以后的學習中更加認真，特別是數(shù)學方面，在期末考試前我給他們模擬考試時，她考 了 xx6 分，（有 xx 的附加題），全班第一，這是以前從來沒有過的事情，我還是繼續(xù)鼓勵她，孩子的潛能是無窮的，在期末考試中她也以 xx8 分的高分拿下了全年級第一名，真讓我有點成就感，呵呵，其實還有很多例子，比如，還有像我們班的李珊珊，記得在我們學習觀察物體這一章時，有這么一道題，就是一個物品從左面，上面，前面，看畫出它的形狀，但是有一次考試，出題人是這樣出題的從側(cè)面，前面，上面。如果再過幾年當孩子們再看見我時估計也就沒有這樣的熱情了。新教師教學心得十二篇 新教師教學心得十二篇 篇一 當老師有一學期的時間了，把這半年自己的一些教學心得和大家一起分享一下。不過要當一個有魅力老師真的很難。畫出該物體的形狀。老師們也是無奈，學校要拿學生的成績給老師發(fā)技校工資。其次我特別注重細節(jié)問題，因為數(shù)學題好多學生都會做但就是粗心做錯了，特別是小問題，比如像他們在算一個圖形的面積時，很多同學做完了就忘記寫單位，這樣會扣分的，并且這樣丟分真的很可惜，還有像求組合圖形的面積時， 好多同學都是把幾個分開的面積算出來，就忘記相加了。在平時教學工作中我都是應及時發(fā)現(xiàn)、及時總結(jié)去告訴學生。 總之 ,一份耕耘，一份收獲。這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn) ,在管理上也比較困難。 經(jīng)過一段時間的磨合，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方式，那就是為一名新教師，對等學生不應總是擺出教師的架子，把自己擺 在高高的位置上，這樣很容易造成學生的不服，從而不愿聽教師的課，而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學生的角度去考慮問題，設身處地的為學生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點，在職業(yè)活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關(guān)心愛護學生 ，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。 正確運用 “ 三疑三探 ” 教學模式。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，濾布對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。針對不同的后進生的具體情況要有計劃地進行課后輔導。身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領(lǐng)會。師者：傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學生起到示范作用，潛移默化，讓同學們在學習生活中，通過與老師的接觸用心體會，從中感悟。 篇三 轉(zhuǎn)眼間，進入中學任教已將近一年的時間了。 師德方面：我始終認為作為一名教師應把 “ 師德 ” 放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。言談舉止都向樹立良好形象看齊，一直都堅信以理服人，以情感 人。我相信沒有規(guī)矩，不成方圓。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌 握以及對體育課的興趣。一句話，寫好教案是上好課的前提，我確實身體力行。為了把自己的教學水平提高，還經(jīng)常上網(wǎng)查找一些優(yōu)秀的教案課件學習，還爭取機會多聽其他教師的課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。 “ 路漫漫其 修遠兮，吾將上下求索 ” 。 篇四 人世間，最無私、最寬厚的是愛，愛心是人的一種用心的高尚的情感，是人的行為的動力，愛能夠產(chǎn)生融化冰雪的力量，愛心所至，金石為開。在老師愛心的雨露照射滋潤下，學生感到群眾的溫暖和舒適，從而激發(fā)起奮進的欲望。我班有位馬強的同學，他是先天的高度遠視，不僅僅這樣，大腦不能協(xié)調(diào)的指揮手、腳的動作。看到這樣，我真為這個孩子感到心酸。就連同桌，也常常告他的狀： 老師，馬強把我的本壓出皺了 。每次我在幫他做好這些事情的同時，告訴全班同學要多關(guān)心和照顧馬強，因為他和我們身體健康的學生不一樣，他在學習上比我們每個同學付出的都要多。一次次的失敗，馬強喪失了信心，我鼓勵他只要努力去做，沒有做不的事。有了成功的第一次，第二次，第三次 ?? 漸漸地他手眼的協(xié)調(diào)性增強了，他能寫出一個端正的字來。八年來，我七年是出滿勤。就這樣，我克服著自身的因難，堅持到了期末，結(jié)束了一學期的教學任務。我是一名合格的教師，但不是一位合格的母親。我得 到了學生的信任，家長的贊許，同事的任可。 二、培養(yǎng)愛心、 學生有愛心，將來才能去愛他人，愛群眾，才能回報社會。當然讓學生有愛心，班主任老師更要對學生付出愛心，制定計劃，嚴格教育，加強管理是愛。對學生一視同仁是愛。愛父母，因為父母給予了你的生命。兩年來，這些在家吃來張口，穿來伸手，處處依靠別人的獨生子女，家中的小太陽，能主動學會向別人別人獻愛心。哪位同學過生日，同學們?yōu)樗恢Ц璞硎緫c賀。關(guān)心群眾就是要從小事做韋：上課不遲到，不說話，課劉不大聲喧嘩，上好兩操，搞好衛(wèi)生清掃，用心參加班級和學 校組織的活動，注重班級榮譽。去年的《迎澳門回歸》。每位同學為工同營造這個合諧的家而努力。我和同學們都深深地愛著我們的家庭班級。這了這份幸福，我將用心去澆灌，讓每一朵鮮花都散發(fā)出濃郁的芳香，讓每一個靈魂都閃爍出圣潔的光輝。怎樣才能不辜負 “ 人類靈魂工程師 ” 這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的職責，這是每個教師務必認真對待并要用實踐作出回答的問題。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。這就要求教師應具有 “ 學而不厭，悔人不倦 ” 來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問 題的潛力。教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。正因如此，我們教師對這些所謂的 “ 差生 ” ，更應加備的關(guān)愛與呵護。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。兒時記憶中大家如是說。老教師傳授的心得體會。但是我只明白，我喜歡學生，熱愛教育。爭做一名受歡迎的老師，是我堅持不懈的目標。從家長處得知，他小學就經(jīng)常記過。但 是他始終表現(xiàn)出對我的敵意，就像一把利劍，每次到班上都讓我覺得冷箭到處飛。 ” 我只是靜靜地問他， “ 那你此刻覺得呢？ ” 他說： “ 之后我發(fā)現(xiàn)你并沒有針對我，你對誰都一樣嚴格，是我自我做得不好。 一位成功的教師，教給學生一杯水，自我就得有一桶水，這是我需要終身學習和探索的課題。這對于一位新教師，尤其是班主任，會斬斷連接教學范圍和學生心理世界的橋梁。教師良好的素質(zhì)并非學校教育，繼續(xù)教育才能獲得。然而在新教師工作一年中，我卻感到了自我學識的匱乏，不足以讓我游刃有余的處理班級管理，于是我開始了 自主充電，在一年工作中，我不斷閱讀教育和管理方面的書籍，從《學會生存 —— 教育世界的這天》《與學校課程的過程》這類理論書籍，到《班主任兵法》《愛心與教育》這類實踐性書籍，理論聯(lián)系實際，不斷反思，