小學(xué)生的身心發(fā)展特點-wenkub
2022-10-10 08:54:37 本頁面
【正文】 解 ” 并不像青春期那樣完全獨立，而主要是情感方面的獨立。剛?cè)雽W(xué)的兒童正經(jīng)歷著由口頭言語向書面言語的轉(zhuǎn)化，最初在進(jìn)行書寫訓(xùn)練時常費(fèi)勁而又沒有把握，因此學(xué)齡之初的孩子會有一段 “ 橡皮時代 ” 。教師要根據(jù)小學(xué)低年級兒童的這些心理特點加以引導(dǎo)，給孩子一個適應(yīng)的過程，做好幼小銜接的入學(xué)教育工作。小學(xué)生的身心發(fā)展特點 節(jié)選自傅宏主編 《 班級心理健康教育理論與操作 》 南京師范大學(xué)出版社 2020年版 一 、 小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 二 、 小學(xué)兒童情緒與社會性的發(fā)展 (略 ) 三 、 小學(xué)兒童自我與社會認(rèn)知的發(fā)展 一、小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 ? 小學(xué)階段的時間跨度約六年之久，兒童的具體成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異，低年級、中年級、高年級是三個具有相對獨立特征的階段。 ? 低年級的兒童還保留著幼兒期 “ 口語時代 ” 自我中心的特征，他們在傾聽或與別人對話時，總會拼命地講自己想說的話，卻不大關(guān)心對方所講的內(nèi)容。如果教育者能深刻地理解兒童的這些內(nèi)心世界，就不會覺得孩子的這些行為令人費(fèi)解、“ 無聊 ” 和 “ 徒勞 ” 了。對這一時期兒童的教育指導(dǎo)，要關(guān)注他們情緒、情感發(fā)展的特點，而不能簡單地濫用權(quán)威；應(yīng)允許兒童適當(dāng)?shù)貓猿肿约汉侠硇缘?“ 見解 ” ，當(dāng)然也不能讓不合理的 “ 見解 ” 肆意擴(kuò)張，畢竟此階段孩子的 “ 見解 ” 還不夠成熟。這一時期的兒童有了向更高層次學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)，有些孩子生理發(fā)育開始趨于成熟，尤其性成熟，使他們開始關(guān)注男女之間的差異，社會化發(fā)展進(jìn)入了快速發(fā)展的狀態(tài)。 ? 對性別角色差異的認(rèn)識，其實早在中年級就已經(jīng)步入了快速的發(fā)展時期，如男生會時常對女生惡作劇，會在女生游戲時滋事擾亂，而女生則喜歡頻頻向老師告狀，男女同桌時會畫出分界線。在發(fā)展心理學(xué)研究中，情緒與需要被看作是個體整個生命連續(xù)發(fā)展的核心動力。 2．學(xué)齡初期兒童的情緒發(fā)展 ? 小學(xué)兒童情感的發(fā)展有這樣一些特征： ? 情緒的豐富性 。 （二）童年期情緒的社會化與自我調(diào)節(jié) ? 情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展被認(rèn)為是兒童期社會情緒發(fā)展的核心成分，情緒調(diào)節(jié)不僅僅是一個簡單地或被動地適應(yīng)社會情境的活動，還與個體對對情境的主觀意義理解及應(yīng)對能力有關(guān)，它是一種十分重要的社會情緒能力。有些研究也證實，父母與孩子關(guān)于情緒的談話與兒童的情緒調(diào)節(jié)能力存在關(guān)聯(lián)。有研究表
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