探尋有效教學的技術(shù)路徑-wenkub
2022-10-10 00:38:05 本頁面
【正文】 遷移 —— 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經(jīng)歷（感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同） —— 遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） —— 形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 表現(xiàn)性目標 復(fù)制水平 —— 從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述等 創(chuàng)作水平 —— 設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 第一次教學目標的敘寫： ? 學生在時事沙龍的活動后，能 了解 伊朗核危機的發(fā)展概況，初步分析核危機的背景， 懂得 國際政治生活的一般知識。 如何引導(dǎo)我們的教師從關(guān)注教的行為轉(zhuǎn)向關(guān)注學習后的變化，似乎是改變我們的課堂、提升教學有效性的一個切入點。 ?第一步：改變教學目標的敘寫方式 ?第二步：實施“目標導(dǎo)引教學” ?第三步：促進學習的課堂評價研究 三年來，我們通過三步扎實推進 嚴格意義上的教學目標，應(yīng)包括行為主體（ Audience）、行為動詞(Behavior）、行為條件（
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