【正文】 ．運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法時(shí)，應(yīng)注意哪些問題 ? ．德爾菲預(yù)測(cè)法有哪些不足之處 ? ．在制定教育預(yù)測(cè)函詢調(diào)查表時(shí)，提問應(yīng)注意哪些問題 ? ．請(qǐng)寫出算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式。 ．德爾菲預(yù)測(cè)法的特點(diǎn)。 ．應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則。 ．教育預(yù)測(cè)中數(shù)據(jù)資料的形式。 ．教育預(yù)測(cè)的綜合性原則。 ．教育預(yù)測(cè)的基本原理有哪些 ? ．教育預(yù)測(cè)中對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用。 ．現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)。 ．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)教育的影響。 ．教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 ．有效教育計(jì)劃制定中的特點(diǎn)。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究 的側(cè)重點(diǎn)。 ．教育規(guī)劃的工作內(nèi)容。 ．規(guī)劃的基本特性。做出的推測(cè)。教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相互有機(jī)聯(lián)系的若干要素組成的整體。 三、系統(tǒng)與教育系統(tǒng) 一般認(rèn)為，系統(tǒng)是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過預(yù)測(cè)未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。 備考串講 第一章緒論 第一節(jié)教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃中的若干概念 一、預(yù)測(cè)和教育預(yù)測(cè) 預(yù)測(cè)是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來的發(fā)展做出的推測(cè)。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其涉及的因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，為了使系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過程中能朝著設(shè)計(jì)的目標(biāo)平穩(wěn)發(fā)展，就必須在錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系中具有能夠引導(dǎo)系統(tǒng)向設(shè)計(jì)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的 控制環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后，須要對(duì)系統(tǒng)的各 種備選方案作最后的選擇。同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能，不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn)生相同的或相近的功能。然后再根據(jù)條件和實(shí)際需要設(shè)計(jì)出若干可供選擇的按不同方式進(jìn)行組合的系統(tǒng)形式或 結(jié)構(gòu)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果能夠明確地提出系統(tǒng)目標(biāo)，而且具有完成系統(tǒng)目標(biāo)的手段和措施，就能比較順利地獲得滿意的系統(tǒng)輸出結(jié)果。 ．影響教育規(guī)劃準(zhǔn)確性的因素有哪些 ? ．教育規(guī)劃論證的工作步驟。 應(yīng)用題目錄 ．系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。它既包括自然科學(xué)方面的知識(shí)，又包括社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；它不但要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思主義哲學(xué)作為預(yù)測(cè)工作的指導(dǎo)思想，而且還要以一般科學(xué)方法論作為自己的理論基礎(chǔ)，根據(jù)預(yù)測(cè)對(duì)象的特點(diǎn)和條件綜合運(yùn)用各種定性和定量的方法。 ．簡(jiǎn)述菲律賓的由上 至下策略。 ．社會(huì)主義國家教育規(guī)劃的特點(diǎn)。 ．教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標(biāo)有哪些 ? ．教育規(guī)劃準(zhǔn)備階段要做的工作有哪些 ? ．在教育規(guī)劃中，具體可搜集的資料包括哪些內(nèi)容 ? ．教育規(guī)劃主體寫作的結(jié)構(gòu)形式。 ．教育規(guī)劃的功能。 ．請(qǐng)寫出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式。 ．德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟。 ．直接頭腦風(fēng)暴法的組織。 ．選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)應(yīng)考慮的因素。 ．教育預(yù)測(cè)的概率性原則。 ．教育預(yù)測(cè)中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。 ．科技發(fā)展對(duì)教育的影響。 ．現(xiàn)代學(xué)校教育培養(yǎng)勞動(dòng)力的特點(diǎn)。 ．《教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和 2021 年發(fā)展規(guī)劃》草案中提出的教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 ．教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容。 ．系統(tǒng)的性質(zhì)。 ．規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 ．教育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來做出推測(cè)。單項(xiàng)選擇題 ．科學(xué)預(yù)測(cè)的出現(xiàn)是在【 C】 A． 18 世紀(jì) B． 19世紀(jì) C． 20世紀(jì) D． 21 世紀(jì) ．科學(xué)的預(yù)測(cè)是【 D】 A．人無遠(yuǎn)慮，必有近憂 B．一種藝術(shù) C．基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見 D．不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)的日常預(yù)見 ．研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，這表明科學(xué)預(yù)測(cè)具有【 A】 A．綜合性 B．全面性 C．系統(tǒng)性 D．整體性 ．在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測(cè)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，這表明科學(xué)預(yù)測(cè)具有【 C】 A．綜合性 B．全面性 C．系統(tǒng)性 D．整體性 ．教育決策的基礎(chǔ)是【 D】 A．教育管理 B． 教育藝術(shù) C．教育統(tǒng)計(jì) D．教育預(yù)測(cè) ．規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標(biāo)，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)服務(wù)。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過推測(cè)未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。 ．規(guī)劃組織的設(shè) 計(jì)準(zhǔn)則。 ．教育系統(tǒng)的基本特性。 ．制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本程序。 ．教育預(yù)測(cè)與教育規(guī)劃和計(jì)劃的關(guān)系。 ．人口構(gòu)成的內(nèi)容。 ．社會(huì)主義民主和法制對(duì)教育的影響。 ．進(jìn)行教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些經(jīng)濟(jì)因素。 ．教育預(yù)測(cè)中否定之否定規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育預(yù)測(cè)的基本原則。 ．什么是探索型預(yù)測(cè)、規(guī)范型預(yù)測(cè)和反饋型預(yù)測(cè)。 ．頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的優(yōu)缺點(diǎn)。 ．采用德爾菲法函詢時(shí)，教育預(yù)測(cè)問題的內(nèi)容。 ．請(qǐng)寫出移動(dòng)平均數(shù)的 計(jì)算公式。 ．為了使教育資源分配合理，應(yīng)當(dāng)作好哪些工作 ? ．從歷史和現(xiàn)狀的角度看，世界各國教育資源的分配有何特點(diǎn) ? ．什么是幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃 ? ．如何依據(jù)教育類型對(duì)教育規(guī)劃分類 ? ．如何依據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)教育規(guī)劃分類 ? ．如何依據(jù)范圍不同對(duì)教育規(guī)劃分類 ? ．如何依據(jù)任務(wù)不同對(duì)教育規(guī)劃分類 ? ．在教育規(guī)劃中，需要詳細(xì)說明的內(nèi)容有哪些 ? ．教 育規(guī)劃中的項(xiàng)目的特點(diǎn)。 ．草擬教育規(guī)劃的注意事項(xiàng)包括哪些內(nèi)容 ? ．如何理解教育規(guī)劃的依據(jù) ? ．恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃階段的意義。 ．第三世界國家教育規(guī)劃的特點(diǎn)。 簡(jiǎn)答題答案 ．科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn)?？茖W(xué)預(yù)測(cè)的系統(tǒng)性是指在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí)，要把預(yù)測(cè)工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對(duì)其進(jìn)行分析和研究。 ．教育決策的程序。 ．世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)有哪些 ? ．教育規(guī)劃中資料的誤差來自哪些方面 ? 應(yīng)用題答案 ．系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。 (2)系統(tǒng)的綜合。 (3)系統(tǒng)分析。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多種可能性，既與系統(tǒng)的外部環(huán)境條件有關(guān)，也與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身及系統(tǒng)組成要素的性質(zhì)、性能有關(guān)。由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多樣性，因此，選擇系統(tǒng)時(shí)很難找到各方面都達(dá)到最佳效果的理想方案，這時(shí)要用一定的決策分析方法對(duì)各種備選方案加以比較，權(quán)衡利弊，挑選出預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員最合意的方案。一個(gè)具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)?？茖W(xué)的預(yù)測(cè)是人們利用科學(xué)的方法，根據(jù)對(duì)自然、社會(huì) 發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來推測(cè)事物未來發(fā)展可能性的活動(dòng)，其目的是調(diào)節(jié)目前的活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的目的。 二、規(guī)劃和教育規(guī)劃 規(guī)劃是指制定一個(gè)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施做出決策的過程。 教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。系統(tǒng)具有整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。教育系統(tǒng)具有四個(gè)方面的基本特性：開放性、層次性、發(fā)展性和超前性。 ．教育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來做出 推測(cè)。 ．規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 ．系統(tǒng)的性質(zhì)。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容。 ．教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系。 ．《教育事業(yè)“九五”計(jì)劃和 2021 年發(fā)展規(guī)劃》草案中提出的教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 ．現(xiàn)代 學(xué)校教育培養(yǎng)勞動(dòng)力的特點(diǎn)。 ．科技發(fā)展對(duì)教育的影響。 ．教育預(yù)測(cè)中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育預(yù)測(cè)的概率性原則。 ．選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)應(yīng)考慮的因素。 ．直接頭腦風(fēng)暴法的組織。 ．德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟。 ．請(qǐng)寫出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式。 ．教育規(guī)劃的功能。 ．教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標(biāo)有哪些 ? ．教育規(guī)劃準(zhǔn)備階段要做的工作有哪些 ? ．在教育規(guī)劃中，具體可搜集的資料包括哪些內(nèi)容 ? ．教育規(guī)劃主體寫作的結(jié)構(gòu)形式。 ．社會(huì)主義國家教育規(guī)劃的特點(diǎn)。 ．簡(jiǎn)述菲律賓的由上至下策略。它既包括自然科學(xué)方面的知識(shí)，又 包括社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；它不但要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思主義哲學(xué)作為預(yù)測(cè)工作的指導(dǎo)思想，而且還要以一般科學(xué)方法論作為自己的理論基礎(chǔ)，根據(jù)預(yù)測(cè)對(duì)象的特點(diǎn)和條件綜合運(yùn)用各種定性和定量的方法。 應(yīng)用題目錄 ．系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。 ．影響教育規(guī)劃準(zhǔn)確性的因素有哪些 ? ．教育規(guī)劃論證的工作步驟。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果能夠明確地提出系統(tǒng)目標(biāo)，而且具有完成系統(tǒng)目標(biāo)的手段和措施，就能比較順利地獲得滿意的系統(tǒng)輸出 結(jié)果。然后再根據(jù)條件和實(shí)際需要設(shè)計(jì)出若干可供選擇的按不同方式進(jìn)行組合的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)。同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能，不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn)生相同 的或相近的功能。系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后，須要對(duì)系統(tǒng)的各種備選方案作最后的選擇。對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其涉及的因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，為了使系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過程中能朝著設(shè)計(jì)的目標(biāo)平穩(wěn)發(fā)展，就必須在錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系中具有能夠引導(dǎo)系統(tǒng)向設(shè)計(jì)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的控制環(huán)節(jié)。 備考串講 第一章緒論 第一節(jié)教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃中的若干概念 一、預(yù)測(cè)和教育預(yù)測(cè) 預(yù)測(cè)是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對(duì)未來的發(fā)展做出的推測(cè)。教育預(yù)測(cè)的基本功能是，通過預(yù)測(cè)未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計(jì)劃提供多種可供選擇的途徑和方案。規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。 三、系統(tǒng)與教育系統(tǒng) 一般認(rèn)為，系統(tǒng)是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機(jī)整體。教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相互有機(jī)聯(lián)系的若干要素組成的整體。做出的推測(cè)。 ．規(guī)劃的基本特性。 ．教育規(guī)劃的工作內(nèi)容。 ．教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究的側(cè)重點(diǎn)。 ．有效教育計(jì)劃制定中的特點(diǎn)。 ．教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。 ．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)教育的影響。 ．現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)。 ．教育預(yù)測(cè)的基本原理有哪些 ? ．教育預(yù)測(cè)中對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用。 ．教育預(yù)測(cè)的綜合性原則。 ．教育預(yù)測(cè)中數(shù)據(jù)資料的形式。 ．應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循的原則。 ．德爾菲預(yù)測(cè)法的特點(diǎn)。 ．運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法時(shí)，應(yīng)注意哪些問題 ? ．德爾菲預(yù)測(cè)法有哪些不足之處 ? ．在制定教育預(yù)測(cè)函詢調(diào)查 表時(shí)，提問應(yīng)注意哪些問題 ? ．請(qǐng)寫出算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式。 ．教育規(guī)劃的特點(diǎn)。 ．教育規(guī)劃的基本程序。 ．教育規(guī)劃論證中的專家評(píng)分法。 ．什么是技術(shù)型教育規(guī)劃和政治型教育規(guī)劃 ? ．什么是上至下型教育規(guī)劃和下至上型教育規(guī)劃 ? ．如何提高和確保教育資料的質(zhì)量 ? ．國外常 用的教育規(guī)劃方法有哪些 ? ．什么是教育規(guī)劃中的人力預(yù)測(cè)法 ? ．簡(jiǎn)述哥倫比亞的穩(wěn)步推廣策略?？茖W(xué)預(yù)測(cè)的綜合性是指在研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。只有通過對(duì)預(yù)測(cè)活動(dòng)的系統(tǒng)研究，才能獲得比較科學(xué)的預(yù)測(cè)結(jié)論。 。確定目標(biāo)就是用明確的語言或可測(cè)量的指標(biāo)來表述期望得到的系統(tǒng)輸出。系統(tǒng)綜合時(shí)，首先要確定構(gòu)成系統(tǒng)的組成層次、部分或要素，弄清它們之間的相互關(guān)系和聯(lián)系的方式，充分獲取系統(tǒng)的各部分受外界環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)其他部分的影響或交互影響程度的信息。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系具有多種可能性。 (4)系統(tǒng)的選擇。在系統(tǒng)方法實(shí)施的過程經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)果不能令人滿意的情況，這時(shí)須要利用實(shí)施過程中獲得的信息對(duì)系統(tǒng)重新調(diào)整，重復(fù)進(jìn)行部分或全部過程。所謂反饋是把反映系統(tǒng)輸出狀況的信息送回到系統(tǒng)的輸入端，并與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比較，比較所得的偏差信息送到施控體，施控體根據(jù)這一偏差信息向受控體發(fā)出控制信息，調(diào)節(jié)系統(tǒng)的輸出，使系統(tǒng)的輸出趨于預(yù)定目標(biāo)。 教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來做出推測(cè)。在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，須要特別注意重視制定規(guī)劃的組織系統(tǒng)，規(guī)劃組織系統(tǒng)是規(guī)劃制定過程中由籌劃、制定直到實(shí)施的一套組織機(jī)構(gòu)。教育規(guī)劃的工作內(nèi)容一般包括：建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料；研究教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展規(guī)律；采用合適的方法對(duì)教育發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)；確定教育規(guī)劃對(duì)象的發(fā)展目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對(duì)象發(fā)展目標(biāo)的對(duì)策與措施；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中，根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)教育規(guī)劃進(jìn)行修正和調(diào)整。 教育系統(tǒng)作為整個(gè)社會(huì)的一部分，顯然具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn)，同時(shí)，教育本身又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。這表明規(guī)劃具有【 A】 A．目的性 B．戰(zhàn)略性 C．綜合性 D．隨意性 ．對(duì)規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)是【 B】 A．規(guī)劃文本系統(tǒng) B．規(guī)劃管理系統(tǒng) C．規(guī)劃決策系統(tǒng) D．規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng) ．在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，需要特別重視制定規(guī)劃的【 C】 A．文本系統(tǒng)B．管理系統(tǒng) C．組織系統(tǒng) D．決策系統(tǒng) ．一個(gè)完整的、良好的系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象，表明系統(tǒng)具有【 D】 A．層次性 B．相對(duì)性 C．動(dòng)態(tài)性 D．整體性 ．狄塔爾現(xiàn)象是指【 A】 A．總功 (功能 )大于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和B．總功 (功能 )等于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和 C．總功 (功能 )小于各個(gè)組成部分 (功能 )的總和 D．總功 (功能 )與各個(gè)組成部分 (功能 )的總和無關(guān) ．系統(tǒng)的層次性又稱為【 B】 A．整體性 B．相對(duì)性 C．結(jié)構(gòu)性 D．動(dòng)態(tài)性 ．教育系統(tǒng)是【 C】 A．整個(gè)社會(huì)的全部 B．不具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn) C．相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng) D．絕對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng) ．一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【