為遷移與問題解決而教學-wenkub
2023-05-24 08:42:29 本頁面
【正文】 目標自由的問題陳述 (goalfree problem statement) （ 2）類比問題建構(gòu) (analogical problem construction) 以有意義的方式學習程序性知識 10 ? 請思考： （ 1）什么是認知策略？ （ 2）為何認知策略教學非常重要？ （ 3）學生需要策略教學嗎？ （ 4）何種課堂環(huán)境支持策略行為？ （ 5）如何確定需要教授的策略？ 觀點 2：學習是一種積極的 、 目標導向的過程 。 （ 1）早期賈德的研究。 陳述性知識與有意義學習 ? 學習的 有意義化 很重要，孤立的信息無任何價值。 （ 1）線性與非線性；（ 2）正遷移與負遷移 ? 兩種情境間的真實相似性。 行為主義者認為，應該仔細分析兩種情境間 刺激與反應 的相似性 ? 行為主義關(guān)于遷移教學的觀點 （ 1）教授特殊的行為； （ 2）學習情境與遷移情境盡可能相似。 ? 促進有意義學習的教學技術(shù)。 （ 2）專家－新手研究。 11 ? 直接的策略教學包括如下成分： （ 1）教師描述策略，并向?qū)W生模擬策略使用。 （ 5）給學生提供獨立練習的機會。 （ 3）控制權(quán)轉(zhuǎn)移給學生，其自己領導小組討論。 ? 自我效能感與策略使用的關(guān)系 （ 1）成功的策略使用，可增強自我效能感。 觀點 2：學習者的自我信念系統(tǒng)引導其學習與行為 。 觀點 3：學習者具備自我監(jiān)控其學習過程的潛力 。 4. 建構(gòu)主義理論與遷移 觀點 1：學習者積極建構(gòu)自己的理解 ， 學習更有力 。 觀點 2：學習者與其所處環(huán)境中的人與客體互動的本質(zhì) ， 支持著學習的知識建構(gòu) 。 情境認知與遷移 19 ? 學習共同體（ munity of learners）指，專長分布在團體成員之
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