閱讀融入學(xué)科教學(xué)實(shí)施方案-wenkub
2023-05-23 02:57:39 本頁面
【正文】 立體的閱讀模式，以進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力和全面提升學(xué)生的 綜合素養(yǎng)為終極目標(biāo)。表達(dá)對(duì)書和書的作者的尊敬，鼓勵(lì)每個(gè)人（尤其是年輕人）去發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂。 基于社會(huì)的呼喚、新課程改革的需要以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必需等方面考慮，我們決定進(jìn)行《閱讀融入學(xué)科教學(xué)》課題實(shí)驗(yàn)。 新課程改革 的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)?！贝_實(shí)，當(dāng)今信息社會(huì)，閱讀成為個(gè)體終身學(xué)習(xí)的有效途徑和必備的技能。語文教學(xué)要注重閱讀方法和能力的培養(yǎng)。 本方案內(nèi)容分為以下六部分：一、課題研究的目的和意義；二、課題研究的指導(dǎo)思想和原則；三、課題研究的范圍；四、 課題研究的實(shí)施 ； 五、課題研究的成果及其表現(xiàn)形式；六、課題研究的組織與管理。山東省 教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題 《 閱讀融入學(xué)科教學(xué) 的實(shí)驗(yàn)與研究 》 課 題 立 項(xiàng) 方 案 開宗明義 本課題重新思考閱讀的內(nèi)涵，從只關(guān)注語文學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來，在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音體美等多學(xué)科領(lǐng)域融入閱讀的理念，形成小學(xué)各個(gè)學(xué)科閱讀的意識(shí)，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。 一、課題研究的目的和意義 （一）課題提出的背景 2021 年煙臺(tái)市教育局提出在全市開展“綠色讀書工程”，并且在2021 年下發(fā)的《 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)讀書活動(dòng)的意見 》中明確指出要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長階段和學(xué) 科課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性組織學(xué)生進(jìn)行與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的讀書活動(dòng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 蘇霍姆林斯基曾說過： ―讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課， 不是增加作業(yè)量， 而是閱讀，閱讀，再閱讀。學(xué)生將隨時(shí)面臨著閱讀對(duì)象的選擇和閱讀信息的處理問題，而這一能力也將直接影響個(gè)體的終身發(fā)展。因此，教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。 （二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析 二戰(zhàn)以后，許多發(fā)達(dá)國家都把閱讀看成是一種“準(zhǔn)生產(chǎn)力”。世界各國都有所響應(yīng)，把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)。 （三）本課題研究的目的及意義 本研究試圖以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)豐富的、生態(tài)的閱讀環(huán)境，根據(jù)小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，選擇適合不同年齡段學(xué)生閱讀材料。正是這種主動(dòng)性，使人能夠不斷地 ―更新 ‖，不斷地超越自我。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展是這次課程改革的一項(xiàng)重要使命。 多元智能理論 美國著名學(xué)者霍華德 二、課題研究的指導(dǎo)思想和原則 （一）課題研究的指導(dǎo)思想 以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“基本理念”、“總目標(biāo)”及“階段目標(biāo)”為行動(dòng)指南，遵循語文教育的規(guī)律，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，強(qiáng)調(diào)教研員與實(shí)驗(yàn)教師之間、本校實(shí)驗(yàn)教師之間、校級(jí)實(shí)驗(yàn)教師之間、專家與實(shí)驗(yàn)教師之間的有效合作，共同構(gòu)建起一個(gè)教科研共同體。教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上，自主選擇與教材相配套的課外讀物的篇目及其與課本教學(xué)有機(jī)整合的策略，自主選擇與教材相配套的整本書的篇目及閱讀方式，學(xué)生自主選擇閱讀整本書的閱讀方法 ，為實(shí)驗(yàn)研究的自主發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展搭建廣闊平臺(tái) 三、課題研究的范圍 （一）概念界定 所謂“閱讀融入學(xué)科教學(xué)“，就是從語文學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來，把閱讀引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等所有學(xué)科，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合。不能僅僅將教學(xué)看作是單純的理解知識(shí)，而是將閱讀融入到日常的教學(xué)過程中，使之成為孩子在學(xué)校中的一種基本的生活方式。 （ 4）制定研究方案及子課題具體實(shí)施計(jì)劃。第二層是我們希望通過學(xué)生的閱讀所提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度和理解力，從而進(jìn)一步內(nèi)化為自身的積累。 （ 4）作好階段性總結(jié)和檢查，每學(xué)期召開一次小型研討會(huì)，子課題承擔(dān)者必須在會(huì)上作中期報(bào)告，交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。研究國內(nèi)外新的教育理論及課改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，為實(shí)驗(yàn)研究尋找更有力的智力支撐。 3．行動(dòng)研究法（最主要的研究方法）。 5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題主持人及各縣區(qū)課題組領(lǐng)導(dǎo)人員深入各實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況隨時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，與實(shí)驗(yàn)教師共同解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，為實(shí)驗(yàn)教師排憂解難，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。為了保證實(shí)驗(yàn)工作有序進(jìn)行，組建課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)及研究機(jī)構(gòu)，定期召開研究例會(huì)，確保實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行 。今天的我們已經(jīng)分開，卻依然是朋友。 ? 【 表白的話 】 愛你是一個(gè)念頭，愛你是一種沖動(dòng)，愛你是一種宿命，只屬于我的宿命。 ? 【 感人的話 】 一身白衣為你洗盡鉛華，白衣白發(fā)白勝雪，捧一卷古墨，盈襲暗香，我踏著平平仄仄的長長短短，款款步入風(fēng)情萬種的宋詞里。只有贏得你的愛，我的生命才有光彩。我們結(jié)婚吧
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