為了每一個(gè)完整的生命-wenkub
2023-05-22 17:22:51 本頁面
【正文】 — 強(qiáng)化 — 反應(yīng) 公 式：“刺激 — 強(qiáng)化 — 反應(yīng)” 小 資 料：小白鼠實(shí)驗(yàn) 上世紀(jì)二十年代末，斯金納做了一個(gè)著名的小白鼠實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在預(yù)先建造好的木箱中進(jìn)行的。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí) (四 )自身原因 ? 1性格的不成熟 ? 2缺乏基本道德判斷力 ? 3基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺 ? 4同伴關(guān)系的失敗 問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí) 我們研究問題學(xué)生教育意義 、 全面發(fā)展； ； 環(huán)境 ； 。 ? 不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí) 2父母文化背景 ? 父母思想 品德和文化素質(zhì)的高低對(duì)孩子成長的影響最直接最重要的 問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí) 3家庭結(jié)構(gòu) ? 隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變?；蛘邍Z嘮叨叨，沒完沒了，使孩子生厭，形成逆反心理。孩子稍有差錯(cuò)，不是拳打腳踢，就是棍棒相加。即使孩子在外邊做了錯(cuò)事，少數(shù)父母也不肯認(rèn)錯(cuò)，甚至辯解包庇，不能與學(xué)校密切配合，使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。父母教育方式可分為三種類型：只愛不管型，只管不愛型，不愛不管型。拜金主義和享樂主義 ? 2倫理文化沖突導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值流變所帶來的負(fù)面影響。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí) 從根本上說，問題學(xué)生的形成都必須具有外因與內(nèi)因。教育在人的成長中起著主導(dǎo)作用。 ⑵夸美紐斯說：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。 把握這個(gè)含義的重點(diǎn)是： 問題是 相對(duì) 而言的，具有 發(fā)展性 。在日本有所謂的 “ 差生 七五三 ” （指七成高中生、五成初中生、三成小學(xué)生為差生）之說，法國小學(xué)的留級(jí)生高達(dá) 20%。不到一年的時(shí)間，這個(gè)中心就已接收了除海南、西藏外，來自其余 32個(gè)?。ㄊ校^(qū)的 102名學(xué)生。開通首日熱線被打爆，平日里每天更有全國各地近 200個(gè)電話打入，熱線電話從一部增加到三部。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于一個(gè)法國、十個(gè)瑞士、一百個(gè)盧森堡的人口。有的研究認(rèn)為，學(xué)業(yè)不良學(xué)生在所有學(xué)生中占有相當(dāng)大的比例，約為 8%12%。據(jù)悉，在熱線開通的同時(shí)，深圳 第一個(gè) “ 問題學(xué)生 ” 矯治中心 正在組建，全國不少專家正在陸續(xù)加入。 令人憂心的資料（四） 非同尋常的競選演說 2021年 11月 29日的英國 《 每日電訊報(bào) 》報(bào)道，霍華德說，保守黨若在明年的大選中勝出，就將在英國設(shè)立 150所特殊學(xué)校，即在每一個(gè)地方教育局設(shè)立一所專門針對(duì)“ 問題學(xué)生 ” 的學(xué)校，以幫助他們改過自新、取得進(jìn)步。 ? 綜上：問題學(xué)生具有普遍性 啟示： 一方面，如何教育問題學(xué)生是世界各國教育面臨的 共同課題 。 問題主要表現(xiàn)在 學(xué)習(xí)、行為和心理方面 ，而主要 不是品德方面。 ⑶布魯姆說： 15%的兒童是天才， 5%以下的兒童智力上有缺陷， 90%以上的兒童能夠而且應(yīng)該達(dá)到應(yīng)有的水平。 “問題學(xué)生”能夠教育好的理論依據(jù) ⑵ 心理學(xué)研究表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個(gè)學(xué)生都有一種要求自己受到社會(huì)或集體尊重的感情，都有要求自己獲得成功的愿望。外因包括社會(huì)因素，家庭因素，學(xué)校因素。 ? 3社會(huì)上不良社會(huì)風(fēng)氣及腐敗現(xiàn)象的影響。 ? （１）只愛不管型。父母這樣的教育方式最容易養(yǎng)成了孩子驕橫不講理，任性妄為，自我中心，為我獨(dú)尊的性格。孩子缺少家庭溫暖，怨恨之心逐漸形成。 ? （３）不愛不管型。這種改變主要表現(xiàn)在兩方面：一是雙親與孩子的三口之家居主導(dǎo)地位 。 問題學(xué)生成因新認(rèn)識(shí) 4家庭經(jīng)濟(jì)背景 ? 家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生容易形成自卑，偏執(zhí)，嫉妒，憤世嫉俗等不良心理，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生容易形成自我中心，自私，固執(zhí)，不容人，養(yǎng)尊處優(yōu)等不良心理，進(jìn)取心不強(qiáng)，生活自理能力差。 、學(xué)校與社會(huì)各方面的 教育力量，營造更廣闊的生態(tài)化環(huán)境。木箱的某一壁上裝有按鍵，按鍵下面有食物盤，按鍵下去食物盤中就會(huì)出現(xiàn)一粒食物。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)操作發(fā)生以后，接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)操作再次出現(xiàn)的概率就會(huì)發(fā)生變化。 ?強(qiáng)化是塑造行為和保持行為的關(guān)鍵?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說： “ 這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說： “ 我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！ ” 王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說道： “ 陶 …… 陶校長，你 …… 你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！ ……” 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“ 為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！ ” 說完，就走
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