世紀科學課程改革的背景與理念-wenkub
2023-05-22 06:31:45 本頁面
【正文】 7 《 關于深化教育改革全面推進素質教育的決定 》 指出： ? 基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學生身心成長和整體教育質量的提高。 ? 中國最早做出反應的是幾位中科院院士?！? ? 該報告提出了“新增長理論”，認為“知識”不僅是影響生產的外部因素，更直接地是一種新的“標準生產函數(shù)”。 案例： 1985年 , 美國發(fā)起 “ 2061”計劃 ——美國國家科學課程改革規(guī)劃 3 ?背景：知識社會與知識經(jīng)濟： ? 20世紀 60年代以來，現(xiàn)代社會和現(xiàn)代化大生產進入了新的發(fā)展階段，美國著名社會學家和未來學家丹尼爾 〃 貝爾將其命名為“后工業(yè)社會”或“知識社會”。 ? 20世紀 90年代中期以來，“知識社會”概念逐漸得到認可。與傳統(tǒng)的勞動力、資本、原材料和能源等生產函數(shù)不同，“知識”可以提高資本的相對邊際生產率，提高投資的回報率，可以增加經(jīng)濟持續(xù)增長的可能性。如周光召院士發(fā)表講話，認為我國必須迅速做出反應，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)；時任復旦大學校長的楊家福院士，提出教育工作者如何應對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的問題。 ? 改變課程過分強調學科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況。 9 三、新世紀 《 基礎教育課程改革綱要 》 頒布（ ） ? 理念之 1——倡導全面和諧發(fā)展的教育 ? 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 11 三、新世紀 《 基礎教育課程改革綱要 》 頒布（ ） ? 理念之 3——實現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化 ? 改變課程內容 “ 繁、難、偏、舊 ” 和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生學習興趣和學習經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 15 第二節(jié) 新世紀科學課程改革的基本理念 一、新世紀科學課程的價值取向 二、新世紀科學課程的統(tǒng)整設計觀 三、新世紀科學課程的功能優(yōu)勢觀 四、新世紀科學課程統(tǒng)整的三個基本維度 16 第二節(jié) 新世紀科學課程改革的基本理念 一、新世紀科學課程的價值取向 ? 20世紀以來，人類在科學探索和技術設計領域取得了無與倫比的輝煌業(yè)績： ? 新科學革命 ——相對論、量子論、 DNA雙螺旋結構、地球構造板塊理論 ? 高新技術體系 ——信息技術、現(xiàn)代生物技術、新材料技術、新能源技術、航天技術、海洋技術 17 第二節(jié) 新世紀科學課程改革的基本理念 一、新世紀科學課程的價值取向 ? 在現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展的同時，生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負面效應也向人類襲來，嚴重地阻礙了社會的可持續(xù)發(fā)展。 20 我國義務教育科學課程既以全面培養(yǎng)和提高全體學生科學素養(yǎng)為宗旨，那么，科學素養(yǎng)是什么？我國未來合格公民科學素養(yǎng)應該包括哪些內容呢？ 21 ? 科學素養(yǎng) (scientific literacy)的基本含義 —— ? 科學素養(yǎng)是指在先天遺傳素質的基礎上，經(jīng)過后天的教育和實踐而不斷發(fā)展起來的，認識探究自然以及應用自然規(guī)律解決日常生活和社會發(fā)展中實際問題的內在人格素質結構。 了解或理解基本科學知識，學會或掌握一定基本技能，并能用它們解釋常見自然現(xiàn)象和解決一些實際問題。 了解科學技術是第一生產力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關注科學、技術與社會的相互影響。 28 二、新世紀科學課程的統(tǒng)整設計觀 倡導探究性學習方式，謀求科學本質與教育本質的統(tǒng)一 ? 科學教育的本質是全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)作為學生內在個性素質的形成與內化，唯有通過學生主體性、建構性科學學習活動才能實現(xiàn)。 29 二、新世紀科學課程的統(tǒng)整設計觀 反映科學 技術 社會密切聯(lián)系，謀求科學課程與社會發(fā)展的統(tǒng)一 ? 現(xiàn)代科學技術發(fā)展越來越呈現(xiàn)出一體化趨勢 ——科學與技術緊密結合，相互作用、相互轉化、相互推動，逐漸形成了一體化的、有機的科學技術體系。 31 四、新世紀科學課程統(tǒng)整設計與實施的三個基本維度 問題： 科學課程的統(tǒng)整設計與實施需要沿著哪些基本方向展開呢？ ? 或者說，我們在具體設計科學課程教學方案時，在科學課堂上與學生一道展開科學課程學習、開展科學探究活動時，需要具體考慮哪些方面呢？ 這就是新世紀科學課程設計與實施中的一個最為關鍵的問題 ——科學課程統(tǒng)整的基本方向或維度。 3
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