學(xué)習(xí)心理學(xué)西北師范大學(xué)教育學(xué)院楊玲-wenkub
2023-05-22 01:54:36 本頁(yè)面
【正文】 y 2反思 Review 3學(xué)習(xí) Learn 1做 Do 2反思 Review 3學(xué)習(xí) Learn 4應(yīng)用 Apply 第一單元學(xué)習(xí) 適應(yīng)環(huán)境的手段 ? 主題一 學(xué)習(xí)及其意義 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ? 用語(yǔ)言說明什么是學(xué)習(xí) ? 能舉例說明學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 ? 能使用學(xué)習(xí)原理解釋學(xué)習(xí)中的事件 ? 一、什么是學(xué)習(xí) ? 所謂學(xué)習(xí)就是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的變化。學(xué)習(xí)心理學(xué) 西北師范大學(xué)教育學(xué)院 楊玲 【 參考書 】 西北師大教育學(xué)院編寫的學(xué)生讀本 《 學(xué)習(xí)心理學(xué) 》 ， 正在出版 2. 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫： 《 心理學(xué)基礎(chǔ) 》 ， 教育科學(xué)出版社 ， 2021年 7月第 1版 。 二、學(xué)習(xí)的特性 ? 第一、學(xué)習(xí)總是通過人或動(dòng)物身上的變化表現(xiàn)出來的，變化是衡量一種學(xué)習(xí)是 ? 否發(fā)生的重要標(biāo)志。 ? 人類處在物種進(jìn)化的最高階段，因此，學(xué)習(xí)對(duì)于人類就更重要，并且人類在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、心理機(jī)制等方面都和動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。如學(xué)生掌握符號(hào)的意義、概念、規(guī)則等； – 智慧技能：指運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。 一、嘗 試 錯(cuò) 誤 ? 做 1： 給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)由火柴棍組成的圖形，要求學(xué)生動(dòng)其中一、兩個(gè)火柴棍使其變成另外一種圖形。個(gè)體的學(xué)習(xí)行為主要是受到興趣和好奇心的驅(qū)使，實(shí)際獲得的知識(shí)是對(duì)個(gè)體的最大獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)既不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，也不是為了提高自己的實(shí)際地位，而是為獲得教師、家長(zhǎng)或同伴的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可。 ? 上課時(shí)，雖然不做任何小動(dòng)作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，老師提問時(shí)是一臉的茫然，甚至有些同學(xué)根本不知道老師提的什么問題，教師你講你的，臺(tái)下我玩我的。 厭 學(xué) 的 原 因 ? 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 ? 學(xué)習(xí)無方向 ? 分?jǐn)?shù)至上 ? 環(huán)境 “ 污染 ” ? 教育方式的不當(dāng) ? 根本原因：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ， 特別是內(nèi)在 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ！ 對(duì) 策 ? 第一，采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)； ? 第二，采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。 主題三：快樂地學(xué)習(xí)、自覺地學(xué)習(xí)、認(rèn)真地學(xué)習(xí) —— 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略與方法 ? ? 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? （ 1）了解自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況 ? （ 2）領(lǐng)會(huì)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略 ? （ 3）領(lǐng)會(huì)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 ? 不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。在比較容易的課題中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是一個(gè)從小到大，從隱性到顯性的過程 ,是使外在要求轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部需要的過程。這篇作文要對(duì)國(guó)家締造者制定的政府計(jì)劃和現(xiàn)今政府實(shí)際實(shí)施的政策進(jìn)行比較。本書所講的反饋既指學(xué)生接受的有關(guān)自己各種表現(xiàn)的信息，又指教師獲得的有關(guān)自己教學(xué)效果的信息。 ” “ 這是篇好文章 。 其次 ，行為和行為結(jié)果之間的時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生難以將二者聯(lián)系起來，對(duì)于年幼的學(xué)生來講尤其如此。 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià) ? 教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的好與差，也不是一個(gè)分?jǐn)?shù)就可以說明一切。 多用正強(qiáng)化 ,少用負(fù)強(qiáng)化和懲罰 （ 1）強(qiáng)化的分類和作用 正強(qiáng)化 :獎(jiǎng)賞，提高期待行為出現(xiàn)的概率； ? 負(fù)強(qiáng)化 :不給予不愉快的結(jié)果，提高期待行為出現(xiàn)的概率； ? 懲罰 :使有機(jī)體心理上或身體上痛苦，減少非期望行為出現(xiàn)的概率。 獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)化 用個(gè)體過去所受到的強(qiáng)化來解釋動(dòng)機(jī)是補(bǔ)充的，其原因之一是人類的動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜的，最有效的強(qiáng)化物的強(qiáng)化價(jià)值主要是由個(gè)體因素以及情景因素決定的。比爾覺得 60美元的薪酬對(duì)這項(xiàng)工作而言綽綽有余，所以，他傾其全力來做此事。
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