視力殘疾兒童隨班就讀-wenkub
2023-05-21 13:11:13 本頁面
【正文】 早產兒在保溫箱暴露于過多氧氣所造成的。 ? 視力殘疾的分級 ?我國把視力殘疾分做兩類四級，一類是盲，一類是低視力。實際上，視力殘疾、盲、視力障礙燈術語的含義是不完全相同的，但是，為了避免混亂，我們把視力殘疾、視覺障礙、盲、視力損傷等看成是等價概念。 ? 定義 ? 國務院抽樣調查的定義是：視力殘疾，是指由于各種原因導致雙眼視力障礙或視野縮小，而難能做到一般人所能從事的工作、學習或其他活動。其中，盲又分為一級盲和二級盲；低視力又分為一級低視力和二級低視力。一旦這個問題唄發(fā)覺后，這病癥就幾乎不存在了。 ? 心理學方面可能的影響： ?（ 1）智力相當于其他正常學生。 ? 溝通方面可能的影響： 語言能力相對地未受損害。 ?（ 4）依賴。 ? 課業(yè)方面可能的影響： 通常落后于視力正常的學生。 ? 比平常更容易眨眼或在做細膩工作時會易怒。 ?紅腫眼睛。 ? 不能看得很清楚。因此，老師必須注意到他們的行為，因為從這里可以知道一些視力問題。 ? （ 2）用手指代替 E字視標：①在足夠照明或戶外自然光條件下，檢查者伸出數(shù)目不等的手指，讓被檢查者單眼分辨，若在 的數(shù)目，則視力為 ；若在 指數(shù)目，則視為 ；若在 數(shù)目，則視力為 ；若在 數(shù)，則視力低于 ，為一級盲。視野大小的測定主要是對邊緣視野和中心視野的測定。例如，若用黃色視標，則可把它從中心點沿圓弧向外移動，一直到被檢查者看不清視標的黃色為止，這時測得的便是黃色色覺視野的界限。具體做法是把特制的視野卡片安放在被檢查者眼前 (約 1市尺 )處，相當于一般閱讀距離，讓被檢查者遮蔽 (用遮眼罩 )一眼，另一眼注視卡片中心的黑點不動，這時他若不能同時看見卡片上的內環(huán)，不論其視力如何，均應定為一級盲 (視野半徑 5度 )；這時他若能看到卡片上的內環(huán)而看不見外環(huán)，則不論其視力如何，均應定為二級盲 (視野半經 10度 )。對弱視或無視力的學生來說，這些修正是需要多方面考慮的。 ? 視覺障礙的學生所參與班上的融合教育。 ?（二） 管理標準 ?多種教室經營管理方法能幫助視障學生，教室經營管理在以后將會詳細講述。視障在融合教育中的缺點：學生甚至教師很難了解沒有視力去研究功課的困難，例如代數(shù)或化學對米雪來說理解是非常困難的，因為它的符號、圖表和其他要素在口語上不能解釋得很清楚。固定座位對學生能夠使用保存的視力是非常重要的，學生書桌的安置，照明太亮和是否容 易分心都是學生在教室里所必須考量的 。 ? 2教導所有在教室的學生成為正確向導者的技巧。 ? 6使學生去適應物品的位置和教室特別的特征。 ? 10消除聽覺的分心。 ? 14給學生一些額外的空間使用，因為他們需要使用一些設備來學習，如筆記型電腦或點字機。例如，老師需要創(chuàng)造的去教描述身體循環(huán)系統(tǒng)的圖像。舉例來說，印刷品的大小尺度和差別，對視障的學生來說都有影響。 ? 不要給視障學生一張不清楚的影印。使用大字印刷是最后的手段，因為它們不能有效的被閱讀，放大字體印刷只有在使用過其他方法不可行的情況下才可以使用。 ? （三） 下面是幾種明確的調適建議方法： ? 叫學生的名字，然后直接和他們講話。 ? 避免使用表面有光澤的教材。 ? （四） 社交情緒的考慮 ? 根據(jù)資料顯示，有視覺障礙的學生在生活上的適應力比視力正常的學生差，他們會感受到在社會上孤立。 ? 2為學生制造機會去運用他們的環(huán)境。
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