視力殘疾兒童隨班就讀(已修改)
2025-05-26 13:11 本頁(yè)面
【正文】 第二章 視力殘疾兒童隨班就讀 ?第一節(jié) 視力殘疾兒童 ?第二節(jié) 視力殘疾兒童的鑒別 ?第三節(jié) 視力殘疾兒童 隨班就讀課程與教學(xué)策略 ?第四節(jié) 盲童的方向辨別和定向行走 第一節(jié) 視力殘疾兒童 ? 一、 有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ) ? 目前，對(duì)視力殘疾這一現(xiàn)象用什么術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，并沒(méi)有取得一致的意見(jiàn)。實(shí)際上，視力殘疾、盲、視力障礙燈術(shù)語(yǔ)的含義是不完全相同的，但是，為了避免混亂，我們把視力殘疾、視覺(jué)障礙、盲、視力損傷等看成是等價(jià)概念。 ? 定義 ? 國(guó)務(wù)院抽樣調(diào)查的定義是：視力殘疾，是指由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難能做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)。 ? 視力殘疾包括盲和低視力兩類。 ? 這個(gè)定義用通俗的話說(shuō)就是：視力殘疾是指雙眼看不見(jiàn)或看不清外界事物這樣一種現(xiàn)象。 ? 視力殘疾的分級(jí) ?我國(guó)把視力殘疾分做兩類四級(jí)，一類是盲，一類是低視力。其中，盲又分為一級(jí)盲和二級(jí)盲；低視力又分為一級(jí)低視力和二級(jí)低視力。（見(jiàn)書 50頁(yè)，表格） 我國(guó)視力殘疾的分類 類別 級(jí)別 最佳矯正視力 盲 一級(jí)盲 二級(jí)盲 無(wú)光感；或視野半徑 5度 ；或視野半徑 10度 一級(jí)低視力 二級(jí)低視力 ? 二、 成因 ? 追究視覺(jué)障礙的相關(guān)病因包括遺傳因素、身體的外傷、傳染病、早產(chǎn)、缺氧癥和視網(wǎng)膜病變等。早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜癥。在 1950年代初期是眼盲的一個(gè)共同原因，它是由于早產(chǎn)兒在保溫箱暴露于過(guò)多氧氣所造成的。一旦這個(gè)問(wèn)題唄發(fā)覺(jué)后，這病癥就幾乎不存在了。然而，當(dāng)醫(yī)療科學(xué)需面對(duì)越來(lái)越早出生的早產(chǎn)兒提供照顧的挑戰(zhàn)時(shí)，這個(gè)造成眼盲的原因又重新被重視。 ?三、 特點(diǎn) ?視覺(jué)損傷的學(xué)生在教育方面最重大的特性是他們視力的效果（ Visual Efficiency）。更專業(yè)的特點(diǎn)可以分類為心理學(xué)方面、溝通方面、課業(yè)方面、行動(dòng)方面和社交情感方面。 ? 心理學(xué)方面可能的影響： ?（ 1）智力相當(dāng)于其他正常學(xué)生。 ?（ 2）觀念發(fā)展依靠觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)（亦即綜合和分析性的接觸）。 ?（ 3）無(wú)法運(yùn)用視力幫助整合性觀念的發(fā)展。 ?（ 4）無(wú)法運(yùn)用視覺(jué)意象。 ? 溝通方面可能的影響： 語(yǔ)言能力相對(duì)地未受損害。 ? 社交情感方面可能的影響： ?（ 1）可能表現(xiàn)出反復(fù)的、刻板的動(dòng)作（例如搖擺或者搓揉眼睛）。 ?（ 2）社交能力不熟。 ?（ 3）孤僻。 ?（ 4）依賴。 ?（ 5）無(wú)法運(yùn)用非語(yǔ)言的暗示。 ? 行動(dòng)方面可能的影響： ?（ 1）顯然無(wú)法運(yùn)用空間的資源。 ?（ 2）視覺(jué)意象和記憶問(wèn)題產(chǎn)生功能性的牽制作用。 ? 課業(yè)方面可能的影響： 通常落后于視力正常的學(xué)生。 ? 四、視力問(wèn)題可能的癥狀： ? 行為方面： ? 過(guò)度的搓揉眼部。 ? 開或閉上一只眼，傾斜著頭或向前傾。 ? 在閱讀上有困難或在其他工作上瞇上眼睛注視。 ? 比平常更容易眨眼或在做細(xì)膩工作時(shí)會(huì)易怒。 ? 不能看遠(yuǎn)處東西看得很清楚。 ?外觀方面： ?斜眼或皺眉。 ?斗雞眼。 ?紅腫眼睛。 ?發(fā)炎或水狀的雙眼。 ?麥粒腫的癥狀再度發(fā)生。 ? 病痛方面： ? 眼睛癢、熱或感到模糊。 ? 不能看得很清楚。 ? 做細(xì)膩工作時(shí)會(huì)眼花、頭痛或惡心。 ? 視力昏暗或雙重影像。 ?
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