【正文】 第二篇：中學(xué)教師演講稿 朋友們，你們好嗎？ 沒(méi)有反應(yīng)哦，看來(lái)你們習(xí)慣于當(dāng)老師，扮演老師這個(gè)角色太久了。須要一個(gè)序言，或者叫導(dǎo)前哨。這是作為師長(zhǎng)教師的第一悲哀，面對(duì)那些無(wú)辜的臉，我們能低沉下去嗎？ ? 看來(lái)喚提議學(xué)生酷愛(ài)生活，酷愛(ài)生命，從而酷愛(ài)進(jìn)修成為我們的第一義務(wù)，可以說(shuō)是重中之重了。 你們好嗎？看來(lái)我的笑容感染了你們，喚起了你們作為人的本性，如今我可以稱我們了。哪些是不消教導(dǎo)的呢？我想是作為動(dòng)物的本性，尋求快活幸福，這些是不消教的。為什么我能忘了我是個(gè)師長(zhǎng)教師的角色呢？因?yàn)槲沂冀K信賴教導(dǎo)的最終任務(wù)是不消教導(dǎo)，也可以把它懂得為沒(méi)有學(xué)生。但自從戴上了教師這個(gè)面具后，你們克意掩蓋了純粹的本性，讓本身為人師表，你們肩負(fù)著傳道解惑的神圣任務(wù)，心境變得無(wú)比地沉重，笑容慢慢地離你們而去，于是在他人眼里你們象真正的師長(zhǎng)教師了，久而久之，你本身也信賴你是個(gè)師長(zhǎng)教師了。中學(xué)教師演講稿（精選合集） 第一篇：中學(xué)教師演講稿 中學(xué)教師演講稿 同伙們，你們好嗎？ ? 沒(méi)有反響哦，看來(lái)你們習(xí)慣于當(dāng)師長(zhǎng)教師，扮演師長(zhǎng)教師這個(gè)角色太久了。為什么我說(shuō)是你們，而不說(shuō)是我們呢？因?yàn)槲夜倘徽驹谥v臺(tái)上，但我并不把本身當(dāng)成師長(zhǎng)教師來(lái)看，至少我起首認(rèn)為我是小我，一個(gè)須要快活的人， 一個(gè)傳播快活的人。大夫的最終任務(wù)是沒(méi)有病人。什么是不得不學(xué)的呢？那就是社會(huì)的游戲規(guī)矩，為了生計(jì)下去不得不適應(yīng)的各類生計(jì)創(chuàng)造才能。 社會(huì)無(wú)形的壓力壓得我們的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，誠(chéng)信機(jī)制的缺掉讓人與人之間純真的關(guān)系復(fù)雜化。 快活這本來(lái)是人作為動(dòng)物的本性，與生俱來(lái)的本性，為何沒(méi)有了呢？既然是本性，那解釋是弗成能消掉的，只是被壓抑了，掩蓋了。是誰(shuí)壓抑了他們？自從我們戴上了教師這個(gè)面具，學(xué)生們戴上了學(xué)生這個(gè)面具后，師生之間弗成能完全地自由平等了。卻忘了自己首先是個(gè)人。如果教學(xué)是很苦的，受眾是不快樂(lè)的，那教學(xué)又有何意義呢？正如臺(tái)灣作家柏楊說(shuō)的“經(jīng)濟(jì)水平提高了，但人們的快樂(lè)反而減少了，那 GDp 增長(zhǎng)又能什么意義呢？”我不以老師們與你們打招呼，而以朋友們稱呼你們是為何呢？這并不代表我不尊敬你們，而是要讓你們忘了你們是老師，至少現(xiàn)在忘了你這個(gè)角色。既然不用教育，為何現(xiàn)在還要教育呢？人類制定了社會(huì)的游戲規(guī)則，為了有序化，便于管理，于是大家都遵從它，并在此基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展。但那是最終使命，是我們的理想境界，可相而知目前我們是沒(méi)有達(dá)到的，于是不得不去教育，首先教育 人們?nèi)绾慰鞓?lè)。本來(lái)簡(jiǎn)單的教學(xué)變得復(fù)雜起來(lái)，在教學(xué)之前我們還得取得學(xué)生的信任，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至在這之前還得讓學(xué)生們熱愛(ài)生活。它一定還潛伏在動(dòng)物的潛意識(shí)中，人的潛意識(shí)中。本來(lái)師生是朋友，現(xiàn)在卻不由自主地成了對(duì)立面。人為地制造了不平等，教育與被教育開(kāi)始了，事實(shí)上本應(yīng)該是互相的教育，自我的教育。面具會(huì)慢慢地被摘掉，于是人的本性自然而然地出現(xiàn)了，快樂(lè)重新回到學(xué)生的心中，再現(xiàn)于他們的臉上。注意力就是事實(shí)，這時(shí)他們自然而然地把注意力集中在尋找令他們快樂(lè)自豪的事上，一個(gè)人的快樂(lè)表達(dá)，二個(gè)人的快樂(lè)傾述，五分鐘內(nèi)營(yíng)造了一種快樂(lè)的氛圍。有些老師深深地疑惑：我教的這些東西對(duì)學(xué)生們有用嗎？學(xué)生有必要學(xué)這些東西嗎？我講的都是真話嗎？我有言論的自由嗎？這些東西是不是必須教而不是我想教的呢？我對(duì)得起學(xué)生嗎？ 大多數(shù)老師對(duì)中國(guó)的教育體制都是有自己的看法。既然事物都有兩面，陰中有陽(yáng)，陽(yáng)中 有陰，那么這些即使沒(méi)用的東西背后是不是隱藏著有用的東西呢？挖掘這些有用的東西這可是挺有意義的一件事。不同的班用不同的教育方式，本來(lái)根據(jù)學(xué)生的情況采用不同的適合他們的教育方式是好事。但習(xí)慣性思維卻讓我們認(rèn)為：好班的學(xué)生比較優(yōu)秀，差班的學(xué)生不可救藥。于是好班就成為真正的好班了，差班終于成為人們心目中真正的差班了。要始終記?。核麄冎皇遣贿m合學(xué)習(xí)，那么其背后一定有偉大的特質(zhì)，有沒(méi)有被發(fā) 現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，造物主在造人本身這方面是公平的。我的價(jià)值能被學(xué)校肯定嗎？ 我本為認(rèn)為基本的學(xué)習(xí)能力人人都有。是否可以考慮深度挖掘并顯現(xiàn)其意義呢？ 教學(xué)工作表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，就會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的器重，可能馬上會(huì)委以重任，做班主任，教務(wù)處主任，甚至副校長(zhǎng)等職務(wù)。當(dāng)官就得花精力，這樣你的教學(xué)時(shí)間縮短，質(zhì)量自然會(huì)下降。 當(dāng)然教育工作者有時(shí)會(huì)迷茫：在現(xiàn)行的體制下，自己的出路在哪？這份工作工作時(shí)間如此之長(zhǎng)，壓力越來(lái)越大，待遇卻一般?；氐浇虒W(xué)上來(lái)，除非你不適應(yīng)教學(xué)，徹底放棄了教學(xué)為止，那說(shuō)明教學(xué)這個(gè)機(jī)會(huì)不屬于你，自然社會(huì)上有你要的機(jī)會(huì)，那就大膽地去吧。你的觀點(diǎn)新嗎？你的知識(shí)有獨(dú)見(jiàn)性嗎？你的理論研究深入嗎？你有首創(chuàng)精神嗎？你的教學(xué)方法有成效嗎？ 教只是作為教育工作者的第一能力，可以說(shuō)是謀生的能力。 當(dāng)然從教到研最終到產(chǎn)需要時(shí)間，我們得耐得住寂寞，默默地耕耘。因?yàn)橛辛四?，世界才如此美麗?dòng)人。這也是我今天演講的題目。在這里，沒(méi)有喧嘩與張揚(yáng)，有的只是靜默和無(wú)聲。也就是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當(dāng)老師，學(xué)生有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，盡心盡力，盡職盡責(zé)。學(xué)生會(huì)明白的，也會(huì)理解老師的苦心，愿意跟老師學(xué)的。 教師 —— 這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。 中學(xué)語(yǔ)文教師演講稿二 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁： 作為一名年輕教師，和許多老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)相比，我沒(méi)有什么令人自豪的執(zhí)教歷史。年少時(shí)夢(mèng)想著成為職場(chǎng)白領(lǐng)的我，并非心甘情愿地選擇了教師這一行業(yè)，直至真正站到了神圣的講臺(tái)前，我還為自己的壯志難酬而失落過(guò)?？伤麄円彩亲?