【正文】 留在農(nóng)村的教師不僅數(shù)量上趨減，而且質(zhì)量上也不斷趨于下降。這樣的師資力量，能夠促進農(nóng)村教育的發(fā)展與完善嗎？造成農(nóng)村學校師資力量薄弱的原因 ,最根本是由于經(jīng)濟因素決定的，具體來說是農(nóng)村經(jīng)濟的落后。農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育之間存在著巨大的差距。 我在武鄉(xiāng)的農(nóng)村走訪時，有不少家長對我反映了教育不公平的現(xiàn)象。 由于我們是師范專業(yè)，又是來自農(nóng)村，于是我就想了解一下農(nóng)村的教育。社會實踐報告實例（定稿） 第一篇：社會實踐報告實例（定稿） 社會實踐調(diào)查報告 機械學院李曉飛 隨著歲月的流逝，一轉(zhuǎn)眼，我們已經(jīng)是學長學姐了，這意味著我們離社會又近了一步，讓人猝不及防。 改革開放以來我國經(jīng)濟獲得長足發(fā)展，社會生產(chǎn)力快速提升，人民生活也得到明顯改善，落后的農(nóng)村也得到了比較快的發(fā)展。在長治市有許多學校 —— 如長治二中，由于資金上的實力，把武鄉(xiāng)縣里邊的好學生都吸收到里面去了，以至于縣里的中 學如武鄉(xiāng)一中的學生水平遠遠跟不上這所學校。在城鎮(zhèn)教育高度發(fā)展的時候，農(nóng)村教育顯現(xiàn)出了不容樂觀的景象。農(nóng)村生活水平較低，以至于處于農(nóng)村任教的老師待遇也較低，且生活艱苦。 首先，從數(shù)量上講，農(nóng)村學校招收的學生數(shù)雖然比起以前來有所增長，但比起城鎮(zhèn)大規(guī)模的辦學招生來卻 是望塵莫及的。 （ 3）對于一些有能力供給孩子上學的家庭，由于農(nóng)村教育的落后，他們觀念上自然而然地形成了一種錯誤的導向，認為農(nóng)村教育質(zhì)量肯定低，農(nóng)村落后的教育環(huán)境無法滿足他們培養(yǎng)子女的要求。 農(nóng)村落后的經(jīng)濟，阻礙了農(nóng)村與其他各地的交流與合作，使農(nóng)村教育處于相對封閉狀態(tài)。即使農(nóng)村孩子有刻苦奮斗的學 習精神，現(xiàn)實的殘缺、閉塞的文化使他們無法開拓眼界，增長知識，突破創(chuàng)新。農(nóng)村缺少了人才的引入，也就沒有新鮮血液，根本沒辦法給農(nóng)村帶來質(zhì)的飛躍。這是一個可怕的惡性循環(huán)，要破除它，不是一件容易的事情，需要幾代人的努力。他們原本都是聰明的孩子，可是他們受的教育使他們的差距越來越大。同時，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟又必須以發(fā)展農(nóng)村教育為動力。用盡一切辦法，政策傾斜甚至不惜調(diào)用全國的人力物力去幫助農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟，縮小貧富差距；千方百計讓貧困家庭子弟享受平等的受教育權(quán)利。 第一次參加社會實踐，我明白了大學生社會實 踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。在現(xiàn)今社會，有經(jīng)驗似乎很是吃香，可還在校園里面的我們社會經(jīng)驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在畢業(yè)后能真正走入社會，能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐。相對于舊社會，現(xiàn)在的農(nóng)村生活的確是幸福多了，但我國貧富差距卻越來越大。其實武鄉(xiāng)一中只是農(nóng)村的一個小小的代表而已。并且農(nóng)村學校教師素質(zhì)普遍較低，主要體現(xiàn)在學歷上，有的教師甚至本身只有小學或初中畢業(yè)。這種情況導致了農(nóng)村學 校教師只出不入局面的出現(xiàn)。 （ 2）農(nóng)村與城鎮(zhèn)經(jīng)濟的差異導致了人口的遷移，大量農(nóng)村人口涌入城鎮(zhèn)，真正呆在農(nóng)村的人口數(shù)實際上并不多。這樣做不僅致使農(nóng)村學校招生數(shù)進一步減少，也導致了農(nóng)村教育逐步走向下坡路，使農(nóng)村教育更加落后，更加受到歧視。農(nóng)村學校的特殊地理位置還使學校缺少了一種學校與學校之間的溝通，人才與人才之間的交流，信息與信息之間的共享。 經(jīng)濟的落后無法給農(nóng)村的孩子提供優(yōu)良的師資和良好的教育環(huán)境，相應的難以培養(yǎng)出杰出的人才。他們沒有知識，沒有勇氣，也沒有辦法改變他們的現(xiàn)狀。 以前在新聞中看到過關(guān)于民工子女教育問題的報道，那時的我并不覺得什么。 我們應當清楚地看到造成農(nóng)村教育落后的根本是經(jīng)濟因素，是農(nóng)村落后的經(jīng)濟阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。最能體現(xiàn)社會公平和正義的是教育。既要不斷加大資金投入，更要優(yōu)化資源配置。總而言之，作為大學生的我們，一定要讓自己多多參與實踐，使得思想在實踐中得到升華，更好的認識和適應社會生活，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，為將來走出校門，走向社會打下牢固的基礎(chǔ)！ 第三篇：實踐調(diào)查報告實例 關(guān)于社區(qū)居民早餐營養(yǎng)教育項目的實踐報告實例 一．項目的設(shè)計 （ 1）教育對象及其 特征是什么？針對居民不吃早餐的問題，發(fā)現(xiàn)不吃早餐的問題在學生及上班族中比較突出，確定教育對象為學生及上班族：他們大部分因起床遲，或父母工作忙照顧不周而經(jīng)常不吃早餐，或時間趕不及 （ 2）教育計劃的目的是什么？該項目的目的就是通過宣傳營養(yǎng)知識，了解不吃早餐的危害，糾正不良的飲食行為，使居民早餐就餐率有所提高 （ 3）哪些知識應宣傳給教育對象？要求教育對象了解營養(yǎng)需要量、營養(yǎng)與健康、合理的膳食結(jié)構(gòu)飲食行為方面的基本知識。接受采訪的學生表示反正早餐都是家長準備，只要能吃飽就行。他們中 50％的人吃早餐， 40％的人偶爾吃，剩下 10％的人根本就不吃。 ：在所有的調(diào)查對象中，老年人是最自覺自愿吃早餐的。 三、抽樣程序 樣本抽取采用從每學院中隨機抽樣方法進行。根據(jù)所需樣本總量確定每學院的樣本抽取數(shù)量。各學院調(diào)查員的性別男女大致分布均勻。 聯(lián)系調(diào)查 —— 通過本學院的學生與該院的負責人，或者說各班的負責人的溝通中談論這