【正文】 的閱讀方法和技巧。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。 ，積極組織或參與區(qū)級以上課題的研究。 開展課堂活動，在學生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點，帶出面，從而在能力提升的基礎上，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生積極的情感，加深學生對祖國語言文字的理解和熱愛。 ，提升學生的閱讀品位，擴大學生的閱讀面。 ，除少數(shù)同學外，基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養(yǎng)的聯(lián)系。 二、學情分析 1．基礎知識層面，高二（ 9）班總體基礎較好，但也有部分學生基礎薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。第二次“報刊剪摘、注評、展評活動”，目的是激發(fā)廣泛閱讀報刊、探求新知的興趣，培養(yǎng)動腦動手的學習技能與習慣，創(chuàng)造互相幫助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。 （ 4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現(xiàn)。 （ 1）把學習的主動權(quán)交給學生。 （ 2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。 （四）日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。 小作文，從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對性地訓練學生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等能力。 二、教學設想 面對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)： （一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從根本上提高寫作能力。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于 1 17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質(zhì)上。 重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。 （ 2）重視作文教材，細化作文能力。 （ 4）寫作與口語交際雙管齊下。 加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮 第二課堂的輔助作用。第三次“‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。高二（ 1）班基礎薄弱，且學習習慣有待改善。 三、教學目標 ，進一步夯實學生的語文基礎。 。 ，引導學生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的思維能力。高中語文教師工作計劃二：高一語文教 學計劃 一、使用教材： 人教版必修 一、必修二 二、教材分析： 新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。 注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。 重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。對必修一與必修二的教材處理是： （ 1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。 同時每兩周依據(jù) “閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。 如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。 （ 5）以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學落 實到實處。 5— 6 周：必修一三單元寫人對聯(lián)簡介。 11— 12 周：必修二一單元描寫成語簡介。 19 周：演講《巴黎圣母院》導讀。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意 識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。在日常教學中，主要抓好以下的環(huán)節(jié)： （一）閱讀方面，充分利用“經(jīng)典”與“名 著”擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面，讓學生把握寫作運動的內(nèi)部規(guī)律，從 根本上提高寫作能力。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于 1 17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句， 有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結(jié)合，在教學實踐中參悟道理，總結(jié)經(jīng)驗，提升素質(zhì)。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質(zhì)上。 重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。 （ 2）重視作文教材，細化作文能力 。 （ 4）寫作與口語交際雙管齊下。 加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。第三次 “‘校園心聲’作文競賽”，目的是激發(fā)同學們的寫作興趣，提高學生的寫作能力，豐富校園文化氛圍。以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。 重視文言文閱讀能力