【正文】 通過(guò)多次 研討得到下面幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： ① 平時(shí)教學(xué)： 教材中的內(nèi)容編排已體現(xiàn)知識(shí)的邏輯次序和學(xué)生的認(rèn)知順序的完美關(guān)系，但教材中并沒(méi)有注明什么內(nèi)容將和中學(xué)的什么內(nèi)容銜接，這就要求教師應(yīng)當(dāng)非常明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做到有的放矢。因此 ,如何更好地 “ 用教材 ”, 如何更好地整合教材 ,便成為每個(gè)一線教師面臨的問(wèn)題。 6 研究確定“九年一貫制數(shù)學(xué)課程整合報(bào)告” ⑴ 整合的起因與基礎(chǔ) ： 新課程強(qiáng)調(diào) :“ 基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要 ,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 （ 3）、會(huì)議討論法：引導(dǎo)教師間的合作，主要通過(guò)教研組和課題組的共同行動(dòng)，形成開(kāi)放式的討論、論壇、報(bào)告會(huì)等，提高教師內(nèi)化有效經(jīng)驗(yàn)的能力。 ② 、典型課例研究 通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合方式的學(xué)習(xí)，提出了典型課例研究的設(shè)計(jì)基本要 求。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一 。 4— 6 年級(jí)： 拓寬計(jì)算和應(yīng)用題等部分內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度。 （三 ）研究目標(biāo)、內(nèi)容： 研究目標(biāo)： （ 1） 、實(shí)現(xiàn)小學(xué)和初中階段數(shù)學(xué)課程的九年貫通，依據(jù)三個(gè)學(xué)段知識(shí)的課程目標(biāo)體系，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，通過(guò)“移、調(diào)、統(tǒng)”等知識(shí)整合，使之更適 合我校的學(xué)制及教學(xué)工作。 研究性。 資源整合可以減少“浪費(fèi)”，提高教育質(zhì)量。新課程的基本理念之一是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 二、課題的設(shè)計(jì) （一）指導(dǎo)思想： “一貫”一詞是指事物發(fā)展的連續(xù)性，有效一貫是指遵循事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，把具有某種共同特征的事物有機(jī)的結(jié)合在一起。 通過(guò)整合有以下幾方面優(yōu)勢(shì)： ① 較大程度上減輕了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。 （四） 創(chuàng)新點(diǎn) : 九年一貫制“貫通融合” 內(nèi)容一貫 、教學(xué)方法一貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣一貫、數(shù)學(xué)思維一貫。 （三） 課題界定 “課程資源”“優(yōu)化整合”“課程資源優(yōu)化整合”數(shù)學(xué)課程資源優(yōu)化整合是指按照九年的施教時(shí)空，科學(xué)地安排數(shù)學(xué)課程，首先，對(duì)現(xiàn)行 19 年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)編教材通識(shí)梳理，在此基礎(chǔ)上作適度的整合，注意數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在的銜接，重點(diǎn)減少內(nèi)容重復(fù)和編排上的不當(dāng)， 加強(qiáng)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中 如何能在小學(xué)教學(xué)階段進(jìn)行 難點(diǎn)的突破。雖然 課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)段課程實(shí)施建議等方面作了系統(tǒng)的分析和闡述，為教師呈現(xiàn)了一個(gè)連貫發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。 面對(duì)這些問(wèn)題引發(fā)我們的思考，作為遼寧省內(nèi)第一所城區(qū)九年一貫制學(xué)校，如何增強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的溝通與交流，同時(shí)在 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 上做好一貫性的整合和研究。 1 《 九年一貫數(shù)學(xué)課程資源優(yōu)化整合的實(shí)踐研究 》 結(jié)題報(bào)告 遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組 一、課題的提出 （一） 背景 本課題是學(xué)校 “九年一貫制辦學(xué)模式研究課題”統(tǒng)領(lǐng)下 的子課題，主要研究數(shù)學(xué)課程資源優(yōu)化整合。 經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐探索，基本解決了小學(xué)與初中有效 一貫 的問(wèn)題，在學(xué)校一體化管理、資源整合優(yōu)化配置、課程優(yōu)化整合、德育序列化、教師專業(yè)發(fā)展等方面積累了豐富的九年一貫辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 但教材中并沒(méi)有注明什么內(nèi)容將和中學(xué)的什么內(nèi)容銜接， 如何銜接。 在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，省時(shí)高效、校本化地實(shí)施國(guó)家教材。 “九年一貫制學(xué)校”實(shí)行了“教師一體化” —— 打破小學(xué)、初中教師界限，通稱“九年一貫制學(xué)校教師”，而且教師交叉任課，很可能會(huì)教了六年級(jí)繼續(xù)教七年級(jí)，不僅教學(xué)方式一樣，教學(xué)思想也會(huì)一脈相承。 ② 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬了知識(shí)面。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一貫研究對(duì)象包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，它以教學(xué)案例的形式去體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的一貫。因此對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一貫進(jìn)行研究是非常有必要也是符合新課程的基本理念的。 （二） 研究原則 整體性。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、回顧反思、科學(xué)探究，不斷地調(diào)整教學(xué)行為，培養(yǎng)善于研究的習(xí)慣和品質(zhì)，人人爭(zhēng)當(dāng)研究型教師。 （ 2） 、通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)改革等方面的課題研究，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的有效教學(xué)。 6— 9 年級(jí)：把三年的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，七八年級(jí)側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思想 和方法的訓(xùn)練、九年側(cè)重思維嚴(yán)謹(jǐn)性及落筆能力的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用途。全體參研的數(shù)學(xué)老師結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，根據(jù)課題組的要求，分板塊對(duì)典型課例進(jìn)行了深入的研究。 (4)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過(guò)程中，不斷提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平。 ” 課程內(nèi)容是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。正式出版發(fā)行的教材聚集了許多專家的智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ,具有許多明顯的優(yōu)勢(shì) ,但有的內(nèi)容 不符合不同地區(qū)教師的教學(xué)風(fēng)格、不適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我把小學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容上的銜接分為以下幾個(gè)部分： （ 一）算術(shù)數(shù) 有理數(shù) 在小學(xué)數(shù)學(xué)中雖已有過(guò)兩次擴(kuò)展，一次是引進(jìn)數(shù)０，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)（指正分?jǐn)?shù)）。另外，小學(xué)里的算術(shù)四則運(yùn)算要求熟練，這樣，到中學(xué)里只要搞清符號(hào)法則，有理數(shù)的運(yùn)算就輕而易舉了。 7 在生活中，人們習(xí)慣于 “ 升高 ” 、 “ 下降 ” 的這種說(shuō)法，而現(xiàn)在要把 “ 下降５米 ” 說(shuō)成 “ 升高負(fù)５米 ” 是很不習(xí)慣的，為什么要這樣說(shuō)，一時(shí)更不易理解。這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。 為了克服初一新生對(duì)這一轉(zhuǎn)化而引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視 “ 代數(shù)初步知識(shí) ” 這一章的教學(xué)。要注意始終以小學(xué)所接觸過(guò)的代數(shù)知識(shí)（小學(xué)沒(méi)有用 “ 代數(shù) ” 的提法）為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。列方程解應(yīng)用題的教學(xué)往往是費(fèi)力不小，效果不佳。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種 思維活動(dòng)，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能參與進(jìn)去，從而形成和發(fā)展具有思維特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。要教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀題目、理解題意、進(jìn)而找出等量關(guān)系、列出方程解決問(wèn)題的方法，使之形 成 “ 觀察 分析 歸納 ” 的良好習(xí)慣，這對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。中學(xué)幾何教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力。有些概念，中小學(xué)的講法不同，教學(xué)中必須充分注意。 9 雙向細(xì)目表 中小學(xué)教師能夠從“大課程觀”的角度去考慮，小學(xué)教師如果能夠熟悉初中教材，初中教師也能夠熟悉小學(xué)教材，那么，無(wú)論小學(xué)還是初中的數(shù)學(xué)老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中就可以從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)中一些類似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)整，因此 為了更好地落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué) 中三維目標(biāo)。 為了落實(shí)整合的實(shí)效性，在課堂評(píng)價(jià)方面做了如下探索，實(shí)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)