高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)操作使用-wenkub
2022-09-12 14:02:05 本頁(yè)面
【正文】 ? 表 “ 社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)（人次） ” 是該 專業(yè)為社會(huì)提供的技術(shù)培訓(xùn)人次。 ? 大類招生會(huì)導(dǎo)致招生專業(yè)數(shù)與，建議在 明。 ? 關(guān)聯(lián)表 2020年新批未招生專業(yè)。 說(shuō)明 : ?采集平臺(tái)提供了智能表管理功能，在打開(kāi)文件時(shí)要檢查宏的安全級(jí)別 (如右圖所示 ) ?選擇確定，文件可以打開(kāi)，但只能進(jìn)行數(shù)據(jù)查閱與輸入，由于未啟用宏，智能表功能被拒絕使用。 示例 1. 打開(kāi)“石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的采集平臺(tái)文件： 13397_2020_狀態(tài)數(shù)據(jù) 2. 顯示如下圖所示警告提示 宏對(duì)采集 平臺(tái)的影響 行數(shù)據(jù)輸入 作 啟用宏 禁用宏 (如 :表導(dǎo)出 /導(dǎo)入、表解鎖 /加鎖、格式刷新等 ) 宏的安全級(jí)別設(shè)置方法如下： :工具 宏 安全性 ,在安全性對(duì)話框中 ,將安全級(jí)設(shè)置為 “ 低 ” ，關(guān)閉文件，重新打開(kāi)采集平臺(tái)文件，系統(tǒng)自動(dòng)啟用宏，此時(shí)可使用采集平臺(tái)提供的所有操作功能。除新專業(yè)外， 。 專業(yè)設(shè)置數(shù)（個(gè)） 招生專業(yè)數(shù)（個(gè)） 0 0 關(guān)聯(lián)表： 序號(hào) 所屬系部 是否 當(dāng)年 招生 57 專業(yè)代碼 合計(jì) 專業(yè)總數(shù)： 0 當(dāng)年招生專 業(yè)數(shù)： ? 全日制高職在校生總數(shù)包含 2020屆畢業(yè)生，但不包含2020級(jí)新生。 ? 表 中的 “ 學(xué)校為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)（人次） ”是指 專業(yè) 為某 合作企業(yè) 年培訓(xùn)員工人次。 ? 校領(lǐng)導(dǎo)所做的其他工作，不在平臺(tái)采集范圍內(nèi)。教學(xué)行政用房面積應(yīng)大于后面的幾項(xiàng)之和 教學(xué)行政用房 19 其中 普通教室 一體化教室 20 圖書(shū)館 實(shí)踐場(chǎng)所 21 體育館 表 “ 多媒體教室 ” 是計(jì)算在 “ 普通教室 ” 內(nèi)還是計(jì)算在 “ 一體化教室 ” 內(nèi)根據(jù)多媒體教室功能、具體使用情況而定。 不能填 “ 所有專業(yè) ” ? 被列為實(shí)踐基地項(xiàng)目： ? 支持部門(mén)：如果為省級(jí)或中央財(cái)政立項(xiàng)項(xiàng)目，填寫(xiě)省級(jí)或國(guó)家級(jí)，否則填寫(xiě)其它。 ? （萬(wàn)元） ? 社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況： 由 （準(zhǔn)）捐贈(zèng)情況表自動(dòng)匯總而來(lái)。 專業(yè)技術(shù)職務(wù)（最高） 43 職業(yè)資格等級(jí)（最高） 45 是否雙師素質(zhì) 48 等級(jí) 44 名稱 等級(jí) 44 名稱 按獲得的職稱證書(shū)填寫(xiě)，一定不能填寫(xiě)人事管理聘用級(jí)別 應(yīng)注意職業(yè)資格的有效期。各欄目均沒(méi)有內(nèi)容的專任教師，可以不填本表。 ? 主持在研橫向技術(shù)開(kāi)發(fā)（攻關(guān)）課題 ： 一般指學(xué)校承接的非上級(jí)主管部門(mén)下達(dá)的課題。 ? 校外兼職教師專指聘請(qǐng)來(lái)校兼課的一線管理、技術(shù)人員和能工巧匠。 ? ? ? ? ? ? （匯總表） ? ? 本表填寫(xiě)的是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，建議將新增設(shè)但未招生的專業(yè)也填到此表中。 ? 本學(xué)年招生情況： 反映的是采集學(xué)年的已招生情況，如2020年采集的是 2020級(jí)的招生數(shù)據(jù)。 ? 表頭的匯總數(shù)據(jù)說(shuō)明： ? 專業(yè)數(shù)、課程數(shù)、教師數(shù)，分別按照專業(yè)代碼、課程代碼、教師代碼進(jìn)行匯總 ? 注意各代碼不要有多余的空格，否則容易導(dǎo)致匯總錯(cuò)誤 ? 專業(yè)總數(shù)應(yīng)與表 ? 教師數(shù)和課時(shí)數(shù)應(yīng)分別等于 6表中的教師數(shù)之和與課時(shí)數(shù)之和。 ? 注意選擇要正確，純理論課的實(shí)踐課時(shí)比例應(yīng)為 0，純實(shí)踐課的實(shí)踐課時(shí)比例為 100，不要有矛盾。 ? 同一教師為同一專業(yè)、不同年級(jí)上課，每個(gè)年級(jí)填寫(xiě)一行，授課課時(shí)數(shù)只填寫(xiě)在第一行，該行備注為 “ 合并 ” ；其他行課時(shí)數(shù)填寫(xiě)成 0，備注中選擇 “ 合并 ” 。 ? 一門(mén)課程、一個(gè)教學(xué)班由多名老師上課 ? 分別按主講和輔講填寫(xiě)，課時(shí)數(shù)、實(shí)踐課時(shí)比例根據(jù)每位教師實(shí)際授課時(shí)數(shù)填寫(xiě)，并在備注中選擇 “ 其他 ” 。它要反映的是學(xué)校如何體現(xiàn)教高 202016號(hào)文件所提倡的 “ 課堂與是實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化 ” 的要求，因此應(yīng)填寫(xiě)授課地點(diǎn)的類型，如校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)一體化教室等。 ? 社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)總數(shù)（人次）： “社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)（人次）”是該專業(yè)為社會(huì)提供的技術(shù)培訓(xùn)人次。 ? 實(shí)習(xí)人數(shù)（人）： 注意與 學(xué)合作表的關(guān)聯(lián)，三表中同一個(gè)單位的實(shí)習(xí)人數(shù)應(yīng)相同。如果一個(gè)企業(yè)與多個(gè)專業(yè)合作，涉及合計(jì)數(shù)的，注意分解到相關(guān)專業(yè)即可。 ? 支持學(xué)校兼職教師數(shù)（人）： 如一位老師為多個(gè)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、授課等，選擇一個(gè)主要專業(yè)作為支持的兼職教師，不要重復(fù)計(jì)算。 ?學(xué)校為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)（人次）： 該專業(yè)為合作企業(yè)提供的培訓(xùn)人次 ? 2020年上報(bào)數(shù)據(jù)： ? 9月 1日畢業(yè)生數(shù)（人）：為 2020屆學(xué)生畢業(yè)生數(shù)。 ? ? ? ? ? ? ? ? } 身份的唯一性 ? 填寫(xiě)歷年來(lái)發(fā)布的、目前在用的文件，含學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度文件。 ? 周工作時(shí)數(shù)：按照一周上班時(shí)間及時(shí)，不是只計(jì)算聽(tīng)課時(shí)間。 ?帶來(lái)的問(wèn)題： 導(dǎo)致匯總數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題。 ? 數(shù)據(jù)前隨意添加空格。 ? 校外兼職教師與校外兼課教師： 沒(méi)有理解兩者之間的區(qū)別 ? 行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷： 填寫(xiě)的是歷年工作經(jīng)歷 存在的主要問(wèn)題 ? ? 不同報(bào)表之間的關(guān)聯(lián) ?比如： 、 產(chǎn)學(xué)合作表中均有接收頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)。單元格錄入前不要隨意加入空格； ? 所有單元格不用填寫(xiě)單位，填寫(xiě)前先查看表頭的單位。 “數(shù)據(jù)表導(dǎo)入 ” 操作，可將完成數(shù)據(jù)輸入的 35張數(shù)據(jù)表文件導(dǎo)入到數(shù)據(jù)采集平臺(tái)中。分別為： ? 招生表 ? 招生情況表 ? 就業(yè)率表 ?10 狀態(tài)數(shù)據(jù)匯總表 ? “ 社會(huì)（準(zhǔn)）捐贈(zèng)金額 ” 項(xiàng)目數(shù)據(jù) 1 2 3 4 從數(shù)據(jù)采集平臺(tái)中 生成（ 導(dǎo)出 ） 35個(gè)
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