【正文】 不可親、可點(diǎn)頭打招呼不可傾談交心的“ 老師”，而成了平等的商談?wù)?、同甘共苦的好朋?? 四、教師“臺(tái)詞”從命令式轉(zhuǎn)換成激勵(lì)式 在學(xué)科教學(xué)中，我們老師愛用、慣用的語句有哪些呢 ?可以隨便拾取一些，如：“同學(xué)們，現(xiàn)在注意聽講”、“這個(gè)地方、這條原理很重要，必須牢牢記住”、“請某某同學(xué)回答這個(gè)問題”、“你又錯(cuò)了，你的腦袋用來干什么的”、“你應(yīng)該這樣，不要那樣”、“現(xiàn)在我來宣布這次期中考試的分?jǐn)?shù)和名次”等等，在語文課上，我愛用、慣用的語句可以隨便舉例，如：“這個(gè)詞語容易寫錯(cuò)，必須牢牢記住”、“這種句式轉(zhuǎn)換題經(jīng)常考，一定要認(rèn)真聽”、“把背挺直，手放在桌子上 ”等等，這類命令式的話語在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上是不適宜的。教師應(yīng)徹底擺脫舊觀念，把自己從權(quán)威者位置上解放出來。教師必須提前去周邊考察，選擇適宜的場地 ，并提醒學(xué)生準(zhǔn)備好制作風(fēng)箏的材料，到空曠的場地就地開展做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的活動(dòng)，才能讓每個(gè)學(xué)生真正活動(dòng)起來。 以班級(jí)授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。比如《暢想奧運(yùn)》這個(gè)主題，我們班孩子在 08 年奧運(yùn)時(shí)才 6 歲，年齡較小，對奧運(yùn)的記憶很淡薄，再加上這個(gè)主題離 08 年又過了兩年了，所以要按教材編寫的題材來上課，太不切實(shí)際。綜合實(shí)踐活動(dòng)課“教材”的編排體系完全不同 于語文課，它不是按照學(xué)科的邏輯體系來組織，而是以主題 (如理想的學(xué)習(xí)用品、家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃、風(fēng)箏等 )單元構(gòu)起來的。 一、教師從教材講解者轉(zhuǎn)換成教材的加工者 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活 ,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體 ,強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。綜合實(shí)踐論文（范文） 第一篇：綜合實(shí)踐論文（范文） 綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的角色定位 【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇 、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。這個(gè)“教材”，對學(xué)生來說，不是要去學(xué)習(xí)的對 象，而只是在活動(dòng)時(shí)用來參考的粗疏的框架或指南；對于教師來說，不是用來教的教材，只是為了心中有數(shù)，大體了解自己該干些什么事情。教師必須重新設(shè)計(jì)、調(diào)整活動(dòng)方案，例如先組織學(xué)生觀看申辦奧運(yùn)和奧運(yùn)開幕、閉幕的視頻，欣賞典型奧運(yùn)建筑物和吉祥物，還能讓學(xué)生把一些奧運(yùn)紀(jì)念品帶進(jìn)課堂等。學(xué)生是通過動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才， 就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)，這是不容置疑的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程都十分突出其開放性，完全順應(yīng)了這一要求。 三、教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)換成合作者或朋友 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的師生關(guān)系也不同于語文學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，不再是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行單純的控制和監(jiān)督，不再是“統(tǒng)帥”學(xué)，“代替”學(xué)，由居高臨下的絕對權(quán) 威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保且蛇^去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。正如前面所說，學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主角，并不歡迎這種命令式的、傳授式的“臺(tái)詞”。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性。好的開始就是成功的一半，我們在開題課里激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣然后由他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究實(shí)踐，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。學(xué)生的思路是那么開闊 。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到蝌蚪的生活環(huán)境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)生帶著遇到的問題積極思考、交流，在這個(gè)過程中他們興趣高昂，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題，學(xué)生、師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。 在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?；顒?dòng)時(shí)，我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。這時(shí)，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個(gè)裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。接下來，再由活動(dòng)過渡 2 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余 興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場呢！ 只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！ 在科學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng) 新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我先讓學(xué)生自 行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。 我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng) 開展得有模有樣。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面 貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。 第四篇：物理綜合實(shí)踐論文 農(nóng)村中學(xué)“物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課”教學(xué)模式的嘗試與研究 —— 自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展教學(xué)模式 【摘要】：綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程是現(xiàn)代課程理論的具體實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的載體，它是與具體學(xué)科課程的相輔相成，統(tǒng)籌一體。 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在深刻分析基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題的基礎(chǔ)上旗幟鮮明的指出：要“改變課程注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，