【正文】 ........................7(三)智力障礙兒童家庭教育的原則......................................7(四)對智力障礙學(xué)生進(jìn)行家庭教育的作用和意義..........................9 欒川縣特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生家庭教育的內(nèi)容和方法(一)智力障礙學(xué)生家庭教育的內(nèi)容.....................................10(二)智力障礙學(xué)生家庭教育方法.......................................11 對欒川縣特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生家庭教育的建議(一)家長應(yīng)該注意的問題.............................................12(二)給家長的建議...................................................12五、結(jié)論...........................................................13致謝...............................................................14參考文獻(xiàn)...........................................................15成績單.............................................................16 淺談欒川縣特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生的家庭教育摘要：欒川縣特殊教育學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，該校智力障礙學(xué)生的家庭教育問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校教育，給學(xué)生的全面進(jìn)步帶來很多不便。主要任務(wù)：。家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)。第三部分：家長應(yīng)該注意的問題及建議。另外,從研究內(nèi)容來看,總體上研究缺乏系統(tǒng)性,現(xiàn)有研究取得的成果和獲得的經(jīng)驗還很零散,今后的研究應(yīng)努力為建構(gòu)一個適合我國特殊兒童家庭教育研究的理論基礎(chǔ)框架,從而豐富我國特殊教育研究的理論體系,用于系統(tǒng)地指導(dǎo)今后的家庭教育實踐,這樣才不會使我們的研究處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)。學(xué)齡前語言障礙的兒童以及一些有特殊問題的嬰幼兒。聽力障礙兒童。但是與學(xué)校教育相比,特殊兒童家庭教育無論在立法、理論研究、還是實踐方面都還處于薄弱的地位在我國也應(yīng)采取措施促進(jìn)立法工作的開展,并且調(diào)動家庭、學(xué)校、社會一切資源,加強(qiáng)家校合作,開展家長教育等一系列活動,靈活地為特殊兒童的家庭教育提供多樣而有效的支持。這是時代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢家庭是孩子學(xué)習(xí)做人、培養(yǎng)健康人格的重要場所。文獻(xiàn)綜述（對已有相關(guān)代表性研究成果的綜合介紹與評價）首份科學(xué)系統(tǒng)全面的家庭教育指導(dǎo)性文件《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》2010年4月26日在京發(fā)布。視力障礙兒童?，F(xiàn)有的研究多站在“應(yīng)為”、“應(yīng)該是”的理論角度,從經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行總結(jié)或者運用問卷進(jìn)行調(diào)查,對家庭教育的實際狀況了解不夠深入,使得特殊兒童家庭教育缺乏系統(tǒng)、全面、深入的研究,普遍處于自發(fā)的、盲目的狀態(tài),缺乏合理科學(xué)的指導(dǎo)。因此，我國特殊兒童的家庭教育情況不容樂觀。第四部分：是致謝詞及參考文獻(xiàn)的編寫。家庭教育的質(zhì)量直接影響著智力障礙兒童身心素質(zhì)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)騰飛、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)尤其應(yīng)該引起重視。由于經(jīng)濟(jì)和文化的落后，家長的文化程度低下，對智力障礙兒童的認(rèn)識不足，對他們的家庭教育更是少之又少。家庭是兒童最初的生活環(huán)境，是兒童成長最重要的搖籃，家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。s personality development, intellectual development, psychological orientation behavior, the role of family education is often not the school education play, so any time also can not ignore the power of family education.Keywords: The special education school of Luanchuan County Students with mental retardation Family education 15淺談欒川縣特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生的家庭教育 欒川縣特殊教育學(xué)校智力障礙學(xué)生及其家庭教育的概況（一）欒川縣特殊教育學(xué)校及其智力障礙學(xué)生的基本情況 欒川特殊教育學(xué)校是教育局直屬的一所九年一貫制學(xué)校，又是全省唯一一所全額免費寄宿式學(xué)校。多年來，欒川縣特殊教育學(xué)校在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育局的具體指導(dǎo)下，在社會各界人士的關(guān)心支持下，始終秉承“辦全納教育，促均衡發(fā)展，保障殘障兒童合法權(quán)益”的辦學(xué)理念，堅持以“身心兩健，關(guān)注差異，增強(qiáng)技能，適應(yīng)生存”為育人目標(biāo)，大力弘揚“鍥面不舍，敢于競爭，崇尚一流”的開拓精神，努力打造學(xué)校的知名品牌。它一般包括在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；智力發(fā)育成熟以后，由于各種有害素導(dǎo)致有智力損害或老年期的智力明顯衰退。臺灣：喜憨兒；「智障」在臺灣被認(rèn)為是粗話，宜以全稱「智力障礙」、「智能障礙」或「心智障礙」稱呼。[2] 先天性代謝疾病 最常見的是苯丙酮尿癥，由于基因缺陷，人體缺少苯丙酸羥化酶，導(dǎo)致食物中的苯丙胺酮酸不能正常轉(zhuǎn)化，積累在嬰兒體內(nèi)，嚴(yán)重影響大腦發(fā)育；半乳唐血癥是一種造成智力障礙的先天性糖類代謝性疾病。常見的導(dǎo)致智力障礙的圍產(chǎn)期因素包括：[1] 母體患病 母親患有高血糖、低血壓、貧血、糖尿生病。社會文化因素 處于社會文化不利環(huán)境中的兒童，其智力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展明顯受到制約，會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡兒童。大多數(shù)家長也知道，孩子的發(fā)展相對遲一些。面對智力障礙的孩子，許多家長不重視，放棄對他們的教育和康復(fù)治療，讓他們自生自滅。智力障礙學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀 相對大城市來說，欒川縣地處山區(qū)，交通不方便，只有一所針對智力障礙兒童教育的學(xué)校。家庭教育，即在家庭由家長及成員們自覺地有意識地按一定社會、一定階段對培養(yǎng)人通過家庭生活實踐與言行身帶，施以一定教育影響的社會活動。由于智力障礙兒童在生理和心理上的殘疾，愈發(fā)顯得家庭教育的重要性。智力障礙兒童未來的發(fā)展在很大程度上取決于家庭的早期教育。智力障礙兒童和正常兒童一樣正處于腦功能迅速發(fā)展，各項心智機(jī)能逐步形成和成熟的關(guān)鍵時期，但是智力障礙兒童由于其身心障礙的影響，對物質(zhì)和人際關(guān)系的自發(fā)性反應(yīng)都有較弱的傾向，且很容易受到阻礙發(fā)展的不良環(huán)境因素的影響。孩子開始懂事的時候，他會把父母作為榜樣，模仿家長的言行，并通過觀察家長對社會生活的態(tài)度和感情，間接地了解社會，認(rèn)識生活。家庭教育的作用常常是學(xué)校教育所不能起到的，所以任何時候也不能忽視家庭教育的力量。對孩子還要提出嚴(yán)格的要求，進(jìn)行有效的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子盡可能自理、自立的能力，這才是真正的愛、理智的愛，孩子才能得到健康地發(fā)展。從智力落后兒童身心特點出發(fā)，一步一個腳印，扎扎實實地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，即使是重度的智力落后兒童，也完全可以取得應(yīng)有的進(jìn)步。榜樣原則 智力落后兒童由于知識經(jīng)驗缺乏，思維活動帶有明顯的直觀形象性，因此，他們在很大程度上是通過模仿來學(xué)習(xí)的，學(xué)齡前階段尤其如此。貫徹這一原則，要求父母注意以下問題：（1）要用積極、正面的例子來教育孩子。從每個孩子身上都可以找到值得表揚和鼓勵的地方，這就要