【正文】 讀課文，自學(xué)生字，小組交流，互相幫助，互相檢查） 師：現(xiàn)在匯報(bào)掃雷情況 。有信心嗎？ 生：有。（板書《燕子》） 師：“燕”字比較難寫。 （設(shè)計(jì)意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。） （三）賞讀課文，指導(dǎo)背誦 ，享受美文的熏陶。） （二）品讀課文，升華情感 創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。 ，小燕子在電線上說什么了？ 。 ⑷研讀第四自然段。 ，課件以動畫的形式出現(xiàn)小燕子。 “趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處， 感悟春天的生機(jī)勃勃，萬物萌生的繁榮景象。 、體驗(yàn)朗讀感悟小燕子的活潑可愛。 ⑴研讀第一自然段。） （四）教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。 ，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。 《燕子》，指導(dǎo)書寫“燕”字。有感情地朗讀課文，背誦課文。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從 4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，省時高效。因?yàn)椤堆嘧印肥蔷x課文，因此教學(xué)中，要處處體現(xiàn)出精讀課文的特 點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。 ，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。 ，勾勾畫畫，自 學(xué)生字詞。） （二）設(shè)境激趣，讀通課文 設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵學(xué)生讀通課文。 （設(shè)計(jì)意圖：做什么事都要提前做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)也是一樣。 （第二課時） （一）匯報(bào)收獲，研讀課文 。 。 ⑵研讀第二自然段。 ，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子在春天里的作用。 “斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。 ，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。 。 （設(shè)計(jì)意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒 了。 ，指導(dǎo)背誦。主要原因是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯 定不能很好地完成任務(wù)。） （五）布置作業(yè)，鞏固知識 。我們要想法記住它，我是這樣記的：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。 師：我有一個很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。 生：報(bào)告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。 師：看來任務(wù)完成得真不錯呢！表揚(yáng)！我有一個發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。 生：蕩漾也是。 生：不難寫，剛才老師已經(jīng)告訴我們怎樣寫了。（學(xué) 生書寫，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，表揚(yáng)寫得認(rèn)真，字跡端正的學(xué)生。 師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。） 師：同學(xué)們學(xué)得 很認(rèn)真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰會成為“收獲大王”呢？下節(jié)課再見分曉！ （第二課時） 師：同學(xué)們，展示自己的機(jī)會到了，請你們積極發(fā)言，把收獲匯報(bào)出來。我覺得燕子很美麗。 生：我從剪刀似的尾巴知道 了燕子的尾巴像剪刀。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。 生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。 生：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。 生：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫，燕子的 羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)了。（板書：活潑機(jī)靈）（生齊讀） 師：請同學(xué)們接著匯報(bào)。不知細(xì)葉誰裁 出，二月春風(fēng)似剪刀。你喜歡哪一句，為什么？ 生：我喜歡第一句，因?yàn)榇禾靹倎?，所以柳樹的葉子還是很嫩很嫩的，葉子上還帶著點(diǎn)嫩黃。生：（讀句子）：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的 嫩葉的柳絲。 師：這么多花，能說得具體點(diǎn)嗎？怎樣的花開了？ 生：黃色的迎春花開了，粉紅的桃花開了，還有紫色的牽?；ㄩ_了，真美麗。 生：萬紫千紅。 生：趕集時人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。它們聚攏在一起，也很熱鬧。（出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”） 師：這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？ 生：有了小燕子，春天更美了。 生：我知道了燕子是在“微風(fēng)中，在陽光中，在天空中”飛的。 生：我最喜歡“斜著”一詞，我好像看到了小燕子那樣飛。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。（師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。 師：多么機(jī)靈活潑的小燕子啊，誰能來讀好第三段。 生：我讀出一個問題來，我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細(xì)線呢？我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說“幾痕”呢？是不是寫錯了？ 師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的“細(xì)線”指什么呀？ 生：是指電線。那么細(xì)，如果不仔細(xì)看可能讓人有時會看不出那里有電線呢！課文中不是把它寫成“細(xì)線”嗎？我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點(diǎn)痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫出電線“細(xì)細(xì)的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點(diǎn)。 生：她還會唱《春天在哪里》的歌。（板書：停歇） 師：真是一篇優(yōu)美的文章！讓我們再讀課文，把我們對春天的喜愛之情，對小燕子的贊美之情抒發(fā)出來吧?。ò鍟捍汗饷溃ㄉ懈星榈睦首x全文） 師：我們邊讀在腦 子里浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面好不好？ 師：閉上眼睛，邊想畫面邊說相關(guān)的句子。 師：還有在生活中要注意