【正文】 們想不想這樣美美地讀？ 生：想 —— 師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認識了。有信心嗎？ 生：有。 師：我有一個很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。 生：老師你快說。 師：（故作神秘地）我們可以把生字當成地雷，把課文當成雷區(qū)，那我們就是掃雷的 —— 生：士兵。 師：那聽我的號令：三五班的全體官兵請注意，開始掃雷?。ㄉ宰x課文，自學生字，小組交流，互相幫助，互相檢查） 師：現(xiàn)在匯報掃雷情況 。 生：報告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。 生：我們也掃完了。 師：那好，我就檢查一下戰(zhàn)果如何。（課件出示生字詞，請同學讀）燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過唧唧偶爾沾了一下水面蕩漾五線譜演奏音符 指名學生認讀詞語。 師：看來任務(wù)完成得真不錯呢！表揚！我有一個發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。你們看“俊俏”兩個字都有美麗的意思，這樣的詞語是近義字組成的詞語。找找上面的詞中還有嗎？ 生：有，聚攏，都是集中。 生：還有增添，吹拂。 生：蕩漾也是。 師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語找出來了，你看我們祖國的語言文字多么有意思啊，那我們就把這些詞語讀讀吧。（生讀詞語） 師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺得哪些字特別難記，我們大家一起來寫一寫，記住它。 生：我覺得“蕩漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫。 生：不難寫，剛才老師已經(jīng)告訴我們怎樣寫了。師：“蕩漾”的“漾”字誰有辦法記住它？ 生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點水旁，右邊上面是羊沒有尾巴，下面是一個永遠的永，合起來就是蕩漾的漾。 師：這是個好辦法，看起來很復雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。 師：請小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個。（學 生書寫，教師巡視，提醒學生注意寫字的姿勢，表揚寫得認真，字跡端正的學生。） 師：剛才把生字集中到一起你們會讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會認識他們嗎？ 生：會。 師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲呢〉你們玩不玩？ 生：玩。 師：玩得贏嗎？ 生：肯定能贏。 師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。（指名分節(jié)朗讀課文。） 師：讀得真棒！你們都贏了！ 師：現(xiàn)在請同學們默讀課文，拿起筆邊讀書邊勾畫，看看誰的收獲大。（生讀書，勾畫，小組討論、交流。） 師：同學們學得 很認真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰會成為“收獲大王”呢？下節(jié)課再見分曉！ （第二課時） 師：同學們，展示自己的機會到了，請你們積極發(fā)言，把收獲匯報出來。老師有一條友情提示請聽好：要按由先到后的順序來匯報。 生：我最喜歡第一段。（生讀）：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。我覺得燕子很美麗。 師：還有誰也喜歡第一段，讀讀，說說感受。（生讀第一段） 生：我從烏黑光亮這個詞語中知道了燕子的羽毛非常的黑，黑得發(fā)亮。 師：那摸過去肯定很滑。 生：我從剪刀似的尾巴知道 了燕子的尾巴像剪刀。 師：這剪刀似的的尾巴就是燕子最突出的特點了，據(jù)說紳士的燕尾服就是根據(jù)它來設(shè)計的。 生：我從俊俏輕快知道了燕子飛得很快，它的翅膀非常的靈活。 師：有這樣的翅膀，燕子才能在天空劃出那么美麗的弧線啊。剛才同學們都領(lǐng)悟得很好。那么如果把這些詞去掉會怎樣呢。出示句子：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。 生：這樣就寫就不具體生動了。 生：老師，我覺得這樣寫，就不知道是寫燕子了。有可能是其它的鳥類。 師：你的觀察非常細致，一身羽毛，一對翅膀，一個尾巴，這是所有鳥類的特點，而不僅僅是燕子的。 師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？ 生：我覺得這樣寫不完整。 生：我認為應(yīng)該改成“一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”這樣才完整。 生：那還有爪子呢？ 生：那再加上“細小的爪子”。 生：我覺得這樣寫太啰嗦。 師：那你們認為怎樣寫才好呢？ 師：再讀讀第一自然段，想一想。 生：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的 羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點了。 生：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。 師：探討得真好！這樣活潑機靈的小燕子我們喜歡嗎？ 生：喜歡！ 師：那我們怎樣讀才讓小燕子喜歡，也讓我們自己喜歡呢？（生體驗讀。） 師：讓我們一起讀。（板書：活潑機靈）（生齊讀） 師：請同學們接著匯報。 生：第二自然段描寫了春天的景色。 生：寫了柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的，綠綠的，掛在水邊，在風中跳舞。 師：說到柳樹我不禁想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁 出，二月春風似剪刀。課文的作者又是怎樣寫柳樹的？ 生：微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。 師：我們來比較一下： （ 1）微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。 （ 2）微風吹拂著柳絲。你喜歡哪一句，為什么？ 生：我喜歡第一句，因為春天剛來，所以柳樹的葉子還是很嫩很嫩的，葉子上還帶著點嫩黃。 生：像剛出生的小寶寶似的那么嫩，那么可愛。 生：我也喜歡第一句，第一句中千萬條，我們知道了柳樹的葉子很多，長得很好。 師：既然是那么可愛的，美麗的柳樹，誰能把它讀好。生：（讀句子）：微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的 嫩葉的柳絲。 師：真好。還有哪些感受？ 生：很多花