【正文】 件以動畫的形式出現(xiàn)小燕子。） （三）賞讀課文，指導(dǎo)背誦 ，享受美文的熏陶。有信心嗎？ 生：有。 生：我覺得“蕩漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫。（生讀）：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。 師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？ 生：我覺得這樣寫不完整。 （ 2）微風(fēng)吹拂著柳絲。 生：還有賣東西 的呢？ 師：你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？ 生：趕集時人很多，很熱鬧。 生：燕子的動作很帥，尾巴沾一下水面，看著波紋一圈圈蕩漾開去。（課件出示五線譜，引導(dǎo)學(xué)生與插圖對比，想象燕子停歇圖） 師：這些弄明白了，我們再匯報學(xué)習(xí)感受吧。（生背） 師：這節(jié)課我們品讀了《燕子》，關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們課下去查找來與大家共享好不好？ 生：好。然而，小學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，離不開老師的幫和導(dǎo)。 ，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子 和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，體驗(yàn)作者喜愛春天、喜愛燕子之情。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。】 （二）潛心品讀，領(lǐng)悟語感?！? （三）表演想象，豐富語感。 仿照自己喜歡的段落，寫一段話。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。 【在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報，邊感悟，邊讀書。下面我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)理念三方面入手，說說這節(jié)課的教學(xué)過程。文章的篇幅短小、脈絡(luò)清晰、語言優(yōu)美，狀物細(xì)致，感情細(xì)膩，既是對學(xué)生進(jìn)行美讀、品析、背誦訓(xùn)練的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)，積累好詞好句，進(jìn)行審美教育的好素材。在 這和諧、探究、實(shí)效的課堂，老師和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，一起感悟著語文學(xué)習(xí)的美妙，享受著語文學(xué)習(xí)的樂趣，收獲著語文學(xué)習(xí)的成果。自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。朗讀這句話。 生：哦，那邊有小蟲子，看我的，唧唧，抓住了。讓我們齊讀課文，感受春天的美好！（板書：增添生機(jī)） 師：小燕子活潑可愛，舞姿還很優(yōu)美呢！誰把讀了這部分后的體會匯報一下。 生：爭奇斗艷。 師：說到柳樹我不禁想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 生：這樣就寫就不具體生動了。（生讀書，勾畫，小組討論、交流。 生：還有增添，吹拂。（板書《燕子》） 師：“燕”字比較難寫。） （二）品讀課文，升華情感 創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。 “趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處， 感悟春天的生機(jī)勃勃，萬物萌生的繁榮景象。 ，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從 4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，省時高效。） （二）設(shè)境激趣，讀通課文 設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵學(xué)生讀通課文。 ⑵研讀第二自然段。 。） （五）布置作業(yè)，鞏固知識 。 師：看來任務(wù)完成得真不錯呢！表揚(yáng)！我有一個發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。 師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。剛才同學(xué)們都領(lǐng)悟得很好。（板書：活潑機(jī)靈）（生齊讀） 師：請同學(xué)們接著匯報。 師：這么多花，能說得具體點(diǎn)嗎？怎樣的花開了？ 生：黃色的迎春花開了，粉紅的桃花開了，還有紫色的牽?；ㄩ_了，真美麗。（出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”） 師：這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？ 生：有了小燕子，春天更美了。（師生來演小燕子，感受燕子動作的敏捷。 生：她還會唱《春天在哪里》的歌。課堂氣氛民主、和諧。如“俊俏、聚攏、增添”等形近字組詞的奧妙，把句子寫生動、具體的方法，抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法等，使語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。 附：《燕子》說課稿 一、 說教材 【教材簡析】 人教版小學(xué)語文三年級下冊共有 32 篇課文，設(shè)計了八個專題。 三、說學(xué)法 在《燕子》一課的學(xué)習(xí) 中，學(xué)生默讀勾畫、自讀自悟、自主探究、合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?！? 第三板塊：匯報交流，研讀課文。通過學(xué)生提出問題，分析問題，討論交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式，解析“痕”的妙用。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感?！币虼耍鸭Y料，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。“看著這幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎？想贊美嗎？快表達(dá)出來吧！ ”借此理解最后一句話的意思。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點(diǎn)的方法?！? 第二板塊：默讀感悟，小組探究。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】 對于三年級的孩子來說，寫景狀物的散文對他們的吸引力遠(yuǎn)不如故事性強(qiáng)的記敘文大。本課是這一單元的第一課，緊緊圍繞單元目標(biāo)──感受大自然的美好──在教師的帶領(lǐng)下，去閱讀、品味、感悟、表達(dá)春天的美，再通過后續(xù)課文的學(xué)習(xí)，以達(dá)成單元專題目標(biāo)。 以扎實(shí)的訓(xùn)練，構(gòu)建實(shí)效的課堂。 師：還要把你認(rèn)為好詞好句抄到積累本上。 師：需要與同學(xué)討論一下嗎？ 生：需要，需要?。ㄓ懻摵?，學(xué)生匯報） 師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對還 是用錯了？生：（幾乎是齊聲說）沒用錯！ 師：為什么呢？ 生：我們組討論后