20xx年筆算乘法教學(xué)反思案例筆算乘法連乘問題教學(xué)反思(八篇)-wenkub
2025-08-13 16 本頁面
【正文】 比的依據(jù)。本課節(jié)也還存在著一些問題：一、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。能力目標(biāo)是：在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化。筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇二我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇一。還有一部分學(xué)生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。針對以上問題，我認為解決的方法是：。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。二、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點。三、練習(xí)設(shè)計有思維增量。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。在解決第三個問題時，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進行分類。筆算乘法教學(xué)反思案例 筆算乘法連乘問題教學(xué)反思篇三倒數(shù)的認識是一節(jié)概念教學(xué)課，它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過觀察乘積是1的幾組數(shù)的特點引導(dǎo)學(xué)生認識倒數(shù)，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的 , 在教學(xué)中，必須打下堅實的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。然后根據(jù)學(xué)生的回答，理解：“互為”、“乘積是1”、“兩個數(shù)”。自我感覺處理得較好。我總結(jié)為以下幾點：一、文學(xué)真實與生活真實：文學(xué)作品來源于生活，又高于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的升華，它是作者對社會生活現(xiàn)象進行藝術(shù)加工創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象，所以文學(xué)與生活不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，因此文學(xué)真實不能可以違背生活真實，否則讀者也難以接受，只有是“情理之中，意料之外”的文學(xué)真實，才能帶給讀者審美的享受。而有的學(xué)生認為：鐘山與瓜洲隔著許多座大山。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩，這真是無聲勝有聲啊!二、教材挖掘與課堂教學(xué)：語文課堂是教師的舞臺，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個舞臺，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果。古典詩詞蘊含著中華民族傳統(tǒng)的美好感情，融入了作者對于審美的獨特感受。自古月是故鄉(xiāng)明，你深深的愛，你甜甜的情，總珍藏在我的心上?！咎拼坷畎酌髟聨讜r有，把酒問青天。然后讓大家說說這個“綠”字的好處，是春天勃勃生機的象征。湖上春已早，田家日不閑?！遍_課教師要預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，在駕馭課堂上才可能做到應(yīng)對自如。在研磨教材教法的經(jīng)歷中，常會有許多的靈感。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一：從標(biāo)題上看，討論主要人物。并確定發(fā)言人。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容：從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設(shè)計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?相互交流，一
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