【正文】 困擾著語文教師：不這么做，教育主管部門能通過嗎？家長能愿意嗎？因為自古以來語文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?？墒钦嬲w會課程標準內(nèi)涵的太少了，特別是課程標準中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心里。 問題是，教師不愿意在這方面花費精力。學生拿到教師評價的作文，多是一看等級，也就了事了。但是作文的評價也很重要。還有一種情況是模仿他人作文教學的套路，沒有自己個性的設計。重保守，輕創(chuàng)新。教師死守教材，加之教材安排小練筆相當少，所以教師就忽視了這樣訓練。所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學。我不贊成這樣的觀點。興趣是重要的，方法更重要。于是大家去遵從了，去實踐了。重興趣，輕方法。我想，作文教學不能老守一個模式，要時常給學生一種新鮮和好奇的感覺。教師先讓學生操作一個小實驗，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學生得出結(jié)論。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學生真摯的情感。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。這就打破千篇一律的作文教學模式。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學的內(nèi)容。認為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學，還需要學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。因為今天在這里不是開作文教學的總結(jié)會，我就不作說談。我作為本次經(jīng)驗交流會的主持人，我對于作文教學，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。本學期，我校小學也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學的風采，給大家提供了語文教研交流的機會。今天，我們在這里召開的是“啟明學校語文課堂教學的經(jīng)驗交流會”，是落實上級及我校的工作計劃，其實也就是要研討課堂教學的有效性。 但是，課程改革不是一帆風順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學怎么教，教什么，語文學科教學的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。2023年教研活動發(fā)言稿開場白 教研活動發(fā)言稿(實用16篇)2023年教研活動發(fā)言稿開場白 教研活動發(fā)言稿(實用16篇)在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。前一段人民教育刊登一組文章，閆學和王曉春的關于語文教學人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學難，難教學，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。我們不能說是他們的教學是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學要怎么教，閱讀教學、作文教學等，到底要怎么教才是最有效的。首先我覺得這些老師能去承擔這個作文公開教學已經(jīng)是很不簡單了，他們是很勇敢的。下面我針對，我校教師作文教學的情況，談一談作文教學的現(xiàn)狀：重課內(nèi)，輕課外。過程實質(zhì)是一個綜合性學習的過程。要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎，那么再回到課堂學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補，才有望提高作文的能力。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應該有教師的自主權(quán)。教學的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓練的載體或內(nèi)容。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因為從小學教材編排看，很少有詩歌寫作的訓練，而事實經(jīng)過訓練學生完全有這樣的能力。當你看到落葉的時候，你會想到什么呢？讓學生拿起手中的落葉，讓學生去欣賞、去解讀、去玩味。然后教師讓學生新遍這個童話。實驗僅是作文教學的載體，關鍵是讓學生怎么把這個實驗過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。然而，我們發(fā)現(xiàn)學生作文和過去學生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。我想學習光有熱情不行，在有熱情的基礎上還要尋找通向成功的道路。方法是鑰匙，方法是工具。都不失作文方法的指導——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。一個學期八個單元，學生就寫八次作文。小練筆可以隨時的進行的，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業(yè)。所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學的老路子，不敢放開手腳。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學給我們很大的啟示，作文教學要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學的形式。葉圣陶說，好作文是改出來的。每次作文，學生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學。因為作文教學牽扯精力實在是太大了。在教師的心里，知道有這么課程標準，但是一到教學準備的時候，或盲目地尋找教學案例，或盲目地套用的教學模式，或盲目地聽從領導的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。7．課內(nèi)習作每學年16次左右。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。寫作知識的教學務必精要有用。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過不去?！蓖瑫r課標也明確指出：學生要“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣?？梢?，放手學生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。”在習作過程中，學生不應只是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。學生才能真正品味出學習的樂趣，才能不斷提高寫作水平。在智力相當?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學生往往更能有所作為。而在互相批改時，其心理就會發(fā)生變化。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā)。這是一種共同成長的歷程，體現(xiàn)了學校教育情境中學生成長的本質(zhì)特征.復歸本位，培養(yǎng)學生自改作文的好習慣文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學生自己在反復修改中才能提高。學生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格，個人的集體感會不斷增強。鑒于此，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。（一）以趣激情，引起學生學習音樂的興趣。音樂教學的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。 例如：上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學習愛講話，人人都不喜歡它。小學生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應該大膽地放開學生的手腳，引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。學生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學生主動參與學習之中，才能進行情感體驗。建立課堂教學常規(guī)，目的是使學生能養(yǎng)成良好的上課習慣。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養(yǎng)成認真聆聽音樂的好習慣。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學生敢于當眾歌唱的習慣是培養(yǎng)學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。如何將識字教學開展的扎實，有效，這是我們呢本次教研活動探討的一個主題。下面就請我們的各位老師說一說自己在識字教學方面的感受。創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學習拼音。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。當我念出第一句謎面時，學生們就開始積極思考，反應快的同學很快就想到是什么字。為低齡兒童喜聞樂見。每個學生也都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識新事物，得到肯定之后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探求新知。比如在教學“始”字時，我引導學生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學習過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。（五）課內(nèi)識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。讀讀背背中自主識字在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。他們是你們的引路人，是你們的榜樣。老師講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，更不用談什么興趣了。在小學階段要適應新課改的要求，以學生為主體，運用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學生學習興趣；用讀講法體味詩意，通過欣賞與品味理解詩境，使小學生對古詩充滿好感，使古詩文的教學充滿活力。1瞬間等等，喚醒學生的情感，打開記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達需要。課后按照詩意畫一畫，可以幫助學生更好地理解。如學習《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。也可以一首詩作為依托，進行輻射性誦讀，找一找與之相關的古詩文。所以我想，興趣是孩子們最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中點滴的進步，即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方，哪怕是一個詞甚至是一個字用得好，畫上表示用的好的符號或?qū)憥拙涔膭钚曰騿l(fā)性的評語。在批改學生作文時，教師要以多鼓勵多表揚的評價為主，評價內(nèi)容應具廣泛性；要以“情”當先。我在識字教學時，發(fā)現(xiàn)學生注意力總不能集中，而且生字總記不牢。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要，因此，我們在教學時可以從識字教學的方法，識字教學的原則入手，并尊重學生的主體發(fā)展和認知特點。培養(yǎng)學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提?！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上。如：1．郵差送信：可選一位學生扮郵差，將生字卡片當成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。4從中選擇自己認為更好的識字方法。我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應該讓學生在課堂上學到的文字知識用于生活實踐當中，在生活的“大語文課堂”中去學習語言文字知識，這也正是新課程所倡導的。新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開課，老師給我評課時，總提醒我：語文課要以讀為本，讓我要加強學生的朗讀訓練。”困此，在閱讀教學中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。在平時教學中我是這么做的：要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。當讀到找到兒子以后，父子倆的對話，語氣又興奮起來，來表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。課文中的重點段中，有些詞語用得很準確，有些句子含義很深刻，對表現(xiàn)課文主旨作用較大。教師通過對重點語句和段落的朗讀指導，既可以加深學生對重點段中含義深刻的語句意思的理解，又可以促進學生對課文情感的體會，從而達到訓練語感的目的，為真正有感情地朗讀課文，打下堅實的基礎。相信我們都受益匪淺！希望在今后的語文教學中，新教師們能勤學好問，努力鉆研，在語文教學這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地！教研活動發(fā)言稿開場白篇六老師們，大家好!我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性“抄教案”。其他老師邊聽邊在語文書上做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個班的電腦中。收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量。由于備課是終身隨時的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對于富有研究精神與教學經(jīng)驗的老師，我們還在思考向“0教案”過渡的嘗試。因此，學校應努力為老師搭建一個自主學習、交流、展示的平臺，為老師的教育教學提升、班級管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個“歡迎本年級老師走進我們班”的機會，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們在與本年級老師零距離接觸的過程中，學會適應不同的老師，獲取不同的信息，提高學習知識的興趣。(本學期建議每位語文老師設計一節(jié)精品課，在本年級走班，年級組老師聽課評議。與不同的老師合作上一次走班課，從學生自身而言，提高了對不同老師的適應能力，感受到不同的教學風格，同時體會到不同老師上課所帶來的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動了學生學習的興趣。同時在完成教學后針對教學中出現(xiàn)的問題能更全面、更深入地反思和修正。從而，對年級組的教研水平、團隊共進都有著非常重要的意義。其二，跨年級走班。我校語文學科在推行集體評課的教研定位上，是與校本培訓接軌的。我校每學期召開一至兩次的校級教學研討活動(教學競賽――十幾年來，基本上是每年一次。其二、形式多樣。收獲：其一，評出了方向。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。為了促進我校