【正文】 生活的觀察和社會(huì)實(shí)踐等因素豐富作文的素材。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的主持人，我對(duì)于作文教學(xué)，聽(tīng)課也有將近有30節(jié)了，聽(tīng)了這么多課，我很有感觸。今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)的是“啟明學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。2023年教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白 教研活動(dòng)發(fā)言稿(實(shí)用16篇)2023年教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白 教研活動(dòng)發(fā)言稿(實(shí)用16篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。眾所周知，現(xiàn)代的書(shū)都不好教，正所謂教學(xué)難，難教學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。首先我覺(jué)得這些老師能去承擔(dān)這個(gè)作文公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了，他們是很勇敢的。過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力。教學(xué)的素材非常廣泛，某個(gè)事件，某個(gè)見(jiàn)聞，某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫出來(lái)——寫清楚，寫具體，寫條理。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間，就可以布置這樣的作業(yè)。原來(lái)在公開(kāi)課《爭(zhēng)做推銷員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。在教師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教學(xué)模式，或盲目地聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。”同時(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！痹诹?xí)作過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開(kāi)發(fā)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng)。（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽(tīng)，我就說(shuō)：“小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)講話，人人都不喜歡它。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。如何將識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的扎實(shí)，有效，這是我們呢本次教研活動(dòng)探討的一個(gè)主題。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。比如在教學(xué)“始”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過(guò)的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點(diǎn)水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字?，F(xiàn)在，班上已經(jīng)有一些孩子能看著故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，雖然結(jié)結(jié)巴巴，但卻可以看出，他們識(shí)字的興趣很大，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高漲。這一切也離不開(kāi)我校老教師的悉心培育。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向，更不用談什么興趣了。1瞬間等等，喚醒學(xué)生的情感，打開(kāi)記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要。如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。所以我想，興趣是孩子們最好的老師。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師要以多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具廣泛性；要以“情”當(dāng)先。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以從識(shí)字教學(xué)的方法，識(shí)字教學(xué)的原則入手，并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)。“碧”：王大娘白大娘一起坐在石頭上。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的?！崩Т?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)課文主旨作用較大。相信我們都受益匪淺！希望在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，新教師們能勤學(xué)好問(wèn)，努力鉆研，在語(yǔ)文教學(xué)這片熱土上開(kāi)創(chuàng)一片屬于你們的天地！教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇六老師們，大家好!我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。其他老師邊聽(tīng)邊在語(yǔ)文書(shū)上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，拷貝到每個(gè)班的電腦中。由于備課是終身隨時(shí)的感悟，不僅僅是寫在紙上的文字，因此集體備課應(yīng)由文字教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變，對(duì)于富有研究精神與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我們還在思考向“0教案”過(guò)渡的嘗試。那么，我校就力圖為孩子們創(chuàng)建一個(gè)“歡迎本年級(jí)老師走進(jìn)我們班”的機(jī)會(huì)，先滿足孩子們小小的愿望，讓他們?cè)谂c本年級(jí)老師零距離接觸的過(guò)程中，學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的老師，獲取不同的信息，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。與不同的老師合作上一次走班課，從學(xué)生自身而言，提高了對(duì)不同老師的適應(yīng)能力，感受到不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)體會(huì)到不同老師上課所帶來(lái)的新鮮感，滿足了孩子求新求變的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而，對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。我校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。其二、形式多樣。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。之前，寧老師和李校長(zhǎng)對(duì)我校開(kāi)展這個(gè)研討會(huì)給予了熱情的指導(dǎo)。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進(jìn)老師和陶金虎老師加在一起還要長(zhǎng)，有二十多年之久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作一絲不茍，她所教的班級(jí)連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一，當(dāng)開(kāi)學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動(dòng)時(shí)，王老師有一些退縮，她跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)啊!你讓我教班我行!你讓我講教研課，搞主題教研，我可不行!”后來(lái)在我的鼓勵(lì)下，王老師也承擔(dān)下來(lái)了，而且也做得很好。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入，自主選讀課文，畫(huà)自己心中的大花園。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育。她講到了語(yǔ)文教改的三個(gè)方面：學(xué)好教材，超越教材。一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多，但收效甚微。三、實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。老師們都能認(rèn)真聽(tīng)課。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究，做到定期交流，階段小結(jié)。教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇七9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的。，識(shí)用結(jié)合，提高識(shí)字效率。同時(shí)，提出了我們有待解決的問(wèn)題：`實(shí)際情況下，如何關(guān)注個(gè)體識(shí)字能力的差異，實(shí)行分層次指導(dǎo)；。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。如對(duì)應(yīng)用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。講就是對(duì)聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。三想：想一想求的是什么問(wèn)題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。3. 在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十“凡事盡力而為，力求盡善盡美”是我的人生格言，生活中我喜歡把美麗展示給別人，在工作中也是這樣，一切事情都要盡自己最大的努力做到最好。于是，回到家趁熱打鐵連夜熬到兩點(diǎn)多寫出新的教案，第二天一上班再試課，得到聽(tīng)課的蒿老師的認(rèn)可后，再完善教案，就這樣一遍一遍試講，一遍一遍請(qǐng)老師聽(tīng)課指導(dǎo)，一遍一遍的修改，最后細(xì)致到每一句過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)，課件上的字用什么顏色什么字體等等。xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。全鄉(xiāng)一個(gè)年級(jí)不足130個(gè)學(xué)生，因?yàn)橄嗷シ指艉苓h(yuǎn)，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開(kāi)設(shè)兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機(jī)會(huì)接觸外界的新事物，知識(shí)面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的?！辈?duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”。轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣。學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)，大多是順從。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復(fù)歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自身的事。鑒于此，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀念的轉(zhuǎn)變。教研活動(dòng)發(fā)言稿開(kāi)場(chǎng)白篇十三老師們：大家好!我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評(píng)課”的一些探索及思考向各位老師做一個(gè)匯報(bào),希望能得到大家的批評(píng)指正以及更好的建議。促進(jìn)推薦，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感。而學(xué)生互批作文，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不時(shí)生成新想法、新思想的心理機(jī)制。增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成績(jī)動(dòng)機(jī)。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才干不時(shí)提高寫作水平?？梢?jiàn)，放手學(xué)生修改自身的作文，提高其修改能力，符合課程規(guī)范的要求。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去。學(xué)生大多離校遠(yuǎn)，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。我們學(xué)校的校舍也是在中國(guó)石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過(guò)著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。因?yàn)楫?dāng)時(shí)，帶著班主任，教著兩個(gè)班的課，兒子1歲多，所以即使這節(jié)課上不好，我也可以有很多理由安慰自己。后來(lái)我就想：為什么這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己班可以上得很精彩，用別班的學(xué)生卻很糟糕？原因很簡(jiǎn)單，自己的學(xué)生是因?yàn)榕虏艑Ｐ?，并非愿意?tīng)或喜歡聽(tīng)，而作為老師因?yàn)槭煜ぷ约旱膶W(xué)生，只提問(wèn)成績(jī)好的，所以課堂推進(jìn)如行云流水。，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問(wèn)題。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言。例如：（一）注意聽(tīng)講的習(xí)慣。也希望我們的困惑能在日常教學(xué)中通過(guò)不斷探索得到解決。今天我們責(zé)成_______講一堂課，作為我們這次教研活動(dòng)的課例，下面請(qǐng)_____老師說(shuō)課、講課。我認(rèn)為，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性。本學(xué)年，多位教師的文章在全國(guó)級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等獲得一、二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到40萬(wàn)字，那么，作為語(yǔ)文老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生拓展課外閱讀資源……，針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。尊重教師，超越教師。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比，以多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。但人無(wú)完人、課無(wú)完課，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，在接下來(lái)的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見(jiàn)，指出不足，彌補(bǔ)缺憾，達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的教研目的。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)于特色的定位，我想，我校這些年就是突出了“研”和“實(shí)”。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。其三，明確分工。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。但針對(duì)學(xué)校要達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共享與有效交流的教研目的，僅僅立足于本教研組的走班嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同的班，不同的特點(diǎn)，對(duì)老師的組織教學(xué)、教學(xué)機(jī)制是一次極好的訓(xùn)練和考驗(yàn)，提升了老師針對(duì)不同的學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略的能力。實(shí)施：其一，以課改龍頭年級(jí)為試點(diǎn)，由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實(shí)驗(yàn)。我校的語(yǔ)文教學(xué)基本是以一貫之――從一年級(jí)帶到六年級(jí)。其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，抓住句子“他們把園內(nèi)凡是能拿下走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。當(dāng)讀到“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你