【正文】 叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。指導學生結合上下文理解“應接不暇”。(板書：叫、飛、撲)師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。三、講讀第三段看錄像，聽朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。(板書：葉子)學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？學生自學第第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。學生自由讀第第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。４、配樂朗讀。３、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。３、反饋：只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。２、學生讀。誰能具體地來說一說。3．抄寫生字詞語。五、了解課文主要內容1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。3．提出自己不理解的地方。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。背誦課文的部分段落。2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。2023年《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版(20篇)2023年《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版(20篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。自制課件。3．把不理解的地方打上問號?；ハ嘟涣?。并說說表達了什么感情?！而B的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇二【設計理念】閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發(fā)展語感。學生答。３、交流：全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……說理由時，就勢讀相關的語句。四、多元解讀，積淀語感１、請你再讀讀第二段：你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。（板書：美麗奇特）五、拓展延伸，豐富語感１、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。誰想跟著音樂來朗誦。讓我們多讀書，讀好書。一、復習導入。指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。然后交流匯報學習體會。)師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。而在課文中。指導學生體會作者感情。師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)指導學生結合上下文理解“留戀”。宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情?！而B的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，并說說對大榕樹的總印象。在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色?！币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。學生讀書用心去發(fā)現去感受的能力與習慣。出示卡片：讀書要用心去發(fā)現感悟。（一）學習167。12你從中發(fā)現、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。b“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影。師：你還從中發(fā)現感悟到了什么？c“大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？根據學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟展開想象去發(fā)現感悟。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。（生講）師：把這種感受通過讀來表達。（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。聯系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。重點解決：（1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？（2）這里為什么會成為鳥的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。167。通過充分地讀、討論、理解獲得更多的探究的空間與學習的主動權，在主動探究的過程中掌握新知，使學生從一個接受者的角色轉化為探究者、學習會變得其樂無窮。師總結：在這篇課文里，作者給我們展示了人與自然和諧相處的生命景觀，讓我們感受到人們護樹，護鳥的自覺行為，使我們的環(huán)境更加美好?！傍B的天堂”已成了一處游覽勝地，請根據課文內容，并搜集有關材料為導游寫一篇解說詞。抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟。背誦自己喜歡的段落。：2課時。那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。讓學生當小導游來介紹大榕樹。引導學生理解課文的最后一句話。一、揭題導入１、（板書“天堂”）問：“天堂”常用來比喻什么？（美好的生活環(huán)境。２、質疑：課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！一起讀句子，有什么想問的嗎？（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。⑵ 交流：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？⑶ 重點學習第８小節(jié)?！而B的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇七《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象?！钡诙谓涍^鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。1學會3個生字。3默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學中，可以采取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。難讀的語句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。3領悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。具體可按以下步驟進行。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來?！俺病弊稚喜糠植蝗菀讓懞茫崾緦W生把三個“〈”寫勻稱。應接不暇：暇，沒有事的時候。6“思考榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。榕樹常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。錄像、多媒體課件2課時第一課時學會本課生字詞了解課文內容，理清層次教學過程：一、導入：我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。）“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”指什么？大榕樹和天堂有什么關系？二、各自讀文，思考：①、作者去了幾次“鳥的天堂”？②、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。三、學習（1—4）小節(jié)指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？投影顯示句子：“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。四、質疑。我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。領會作者對大自然的喜愛之情。課件出示，齊讀這句話。課件出示：“真是一株大樹。課件出示：“這美麗的南國的樹。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！范讀、個別讀、整體讀?？翠浵瘛Ｍㄟ^這樣一幅畫面，你體會到了什么？從哪兒看出來的？過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯過了那只，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會說些什么呢？（讓學生展開豐富想象）總結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。５、學生用語言描繪情境。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。課件出示學生讀的句子：⑴ 關于榕樹“大”：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干不可計數?！雹?學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象?！斑@美麗的南國的樹。③ 學生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一只畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。５、背誦自己喜歡的段落。２、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美?！而B的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。課前發(fā)動學生搜集有關鳥、樹的詞語。學生試讀。我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（9）把你最喜歡的部分背下來。五、精讀寫鳥部分請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓罚咳绱说拈_心呢？聯系第九自然段，生自由談。六、拓展練習，讀寫結合“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。3．學習本課生字、新詞。2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。板書課題后，讓學生思考兩個問題。2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。燦爛：光彩鮮明耀眼。留戀：不忍舍棄或離開。2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”。第2段第5至9自然段：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。（1）有什么不理解的問題嗎？2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。思考，討論?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。《鳥的天堂》教學設計一等獎 《鳥的天堂》教學設計一等獎部編版篇十二１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命