女媧造人好書推薦女媧人品怎么樣(6篇)-wenkub
2025-08-07 21 本頁面
【正文】 現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。全班交流學生互相簡評六、拓展延伸（機動）教師導入學生說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話或關于人類起源問題的一些比較科學的說法。從中，我們也明白神話的情節(jié)是想象的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。）（默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說）學生閱讀、思考、圈劃、歸納，做書間筆記小組交流與爭論（機動）全班交流與討論（包括精彩語句的朗讀、體味）教師小結：借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。（1） 鮮明的人物形象。請一位學生復述課文學生評議。③通過拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望——追尋人類的起源。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。教學重點①大膽而新奇的想象。教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。（機動處理：看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。課外閱讀“綜合性學習”中關于人類起源問題的資料，自選專題，搜集資料與撰文。通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。初步了解神話故事的特點。②教師：投影儀。課文學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。③試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。比較與《伊甸園里》，拓展思維空間。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。摘抄課文中優(yōu)美的詞語。 3. 初步了解神話故事的特點。 教學過程 四. 關于神話 五. 檢查生字詞預習情況 六. 全班集體朗讀課文 七. 探究品味 （二） 對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。 十一. 布置作業(yè) 女媧造人好書女媧人品樣篇四整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。教師：準備相關資料及課件一、師生對話導入新課教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學生：說出名稱。學生與作者對話。五、師生共同探究課文的魅力。投影：（1）鮮明的人物形象。）學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。拓展閱讀，試運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。一、導入今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。袁珂的《女媧造人》是根據(jù)《風俗通》中的兩則短文改編的。講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。討論:結合文中想象的情節(jié),體會女媧形象。學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。所以想象要大膽奇特，卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制，還要合情合理。選擇一處情節(jié)，寫片斷。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。:閱讀中外神話故事，體會其中的想象。想象是神話的突出特點，也是本文學習應把握的重點。中實現(xiàn)，這還要依賴得當?shù)慕虒W方法。在講述的過程中，抽象文字上升到頭腦中轉化為形象思維，體會想象的奇趣，并自覺加入自己的想象。完成“女媧是一個……”句式過程中，能夠自然帶出分歧，即女媧是人還是神，爭論后得出：女媧是有
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