【正文】 相同我們可以直接用乘法計(jì)算。（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）　　過渡：看來我們已經(jīng)掌握了5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識(shí)來驗(yàn)證剛才大家的猜測(cè)嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)?！　≌莆粘思印⒊藴p問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計(jì)算方法。　　　　學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。　　　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和15的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。在設(shè)計(jì)本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。　　　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。教師要先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，可以先讓學(xué)生讀一讀，然后提出每?jī)牲c(diǎn)是什么意思，告訴學(xué)生就是每一點(diǎn)都要和其他點(diǎn)連一次?！　?，下面的圖形各由幾條線段組成的？　　七、練習(xí)鞏固，深化拓展　　，用直尺把右邊的兩點(diǎn)連成一條線段。　　畫線段是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，分兩步教學(xué)：　　，嘗試畫線段?！　?？比如課桌的邊，課本 的邊，并讓學(xué)生摸一摸線段，說說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生加深對(duì)線段的體會(huì)。并指導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話。講解概念　　，由教師講解線段這個(gè)概念：像我們剛才手中這一條直直的毛線，就可以看做是線段。只有去掉了非本質(zhì)特征，學(xué)生才能更明確到記住線段的本質(zhì)特征?！　?。　　教具準(zhǔn)備：課件、毛線（長(zhǎng)短不一，顏色不一，粗細(xì)不一）、長(zhǎng)方形紙片，直尺　　課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！　∈箤W(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、操作實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本課時(shí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長(zhǎng)短，在生活中也經(jīng)常接觸到這一類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。本文格式為Word版，下載可任意編輯二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板匯總6篇二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板匯總6篇 　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。但二年級(jí)學(xué)生還不能用完整的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對(duì)線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí)，有一定難度?！　⊥ㄟ^觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。說說你的毛線和其他同學(xué)有什么不一樣。）　　，說說你的毛線和其他同學(xué)的有什么是一樣的。（這句話的講解中，教師要突出直直的，這是線段的最基本特征，還有一個(gè)詞是是看做是，數(shù)學(xué)的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能說這條毛線是線段，并讓學(xué)生也舉起毛線和老師一起說說這句話。　　?！　?，我先讓學(xué)生完成想想做做的第一題，一個(gè)辨認(rèn)線段的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不做示范，放手讓學(xué)生獨(dú)立去畫，給學(xué)生以最大的空間去發(fā)揮，這樣才不會(huì)限制在只會(huì)用尺子畫線段。說說連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？讓學(xué)生明確兩點(diǎn)之間只能畫一條線段。學(xué)生只有理解了每?jī)牲c(diǎn)，才能更好的完成這道題，畫出6條線段。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想體現(xiàn)以用引算的做法。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力?！　〕醪搅私馔粏栴}可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。　　　　乘加、乘減試題的計(jì)算方法?！　。ǘ┟裰鲗?dǎo)學(xué)　　教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（出示游樂園圖。　　自主探究，合作交流　　 教學(xué)例5　　（1） 過渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。列式：33+2=11(個(gè))　　方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。　?。?）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？　　思考：在33+2中，在33下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？　　在341中，在34下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？　　小組討論、回答　　教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。　　53－5 = 53+5= 54+5=　　52 = 54= 55=　　上下兩題對(duì)比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　（1）通過觀察、比較等方法，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。　　難點(diǎn)：體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。　　學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，小組合作，實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過看，摸，數(shù)，折，剪等活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們?cè)谂d趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。最后歸納出四邊形有4條邊。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動(dòng)，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。為實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)腦數(shù)一數(shù)、折一折、