桂花雨評課稿-wenkub
2025-04-05 12 本頁面
【正文】 雖然四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊，不讀就未能感受文中那濃濃的情感?！ 豆鸹ㄓ辍肥乾F(xiàn)當代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，項老師在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，是非常成功的?！彼浞挚隙嗽谡Z文學習中“讀”是一個不可替代的手段?！ 〉谝灰髮W生做到“三到”：眼到、口到、心到，用“心”去讀； 第二讓學生帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀； 第三選好讀的重點，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助于進行詞句訓練的、有助于挖掘主題的、有利于體會作者思想感情的內(nèi)容作為重點來讀。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。c友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關鍵字：桂花） 此問轉(zhuǎn)載 作者為什么喜歡桂花？老師讓學生細讀課文一、二段，從中找出重點的語句：桂花樹不象梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。香氣迷人的特點：“香飄十里”、“浸”等?！痹娋鋵鸹ǖ男螒B(tài)、特點進行了恰當?shù)拿枥L和解讀。學生讀文后，師問“老是纏著”是什么樣的心情？學生：“期待的心情、希望的心情、迫切心情。教師接著讓學生想象自己迫切要求媽媽同意自己做某件事時的心情，然后再練讀，再指名讀，這時把作者當時的心情已經(jīng)淋漓盡致地讀出來了?！ ∽约号瓮丫玫氖虑榘l(fā)生了，應當是怎樣的心情呢？教師讓學生帶這樂的心情讀文，學生樂的心情體現(xiàn)的不充分，從“使勁”也可以看出作者的樂。 《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！ 煟?現(xiàn)在
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