最后一課教案26--wenkub
2025-04-05 12 本頁面
【正文】 韓麥爾先生的性格特征，探究語言、行動、心理描寫的作用。本文格式為Word版，下載可任意編輯《最后一課》教案26 [教學目標] 了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用。 [教學時數] 二教時 第一教時 一、 導入 一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的。法國的阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士了，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。 閱讀1—6段，考慮這么一個問題：從小弗郎士上學路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是怎樣的一個孩子？ 討論交流、明確： 從小弗郎士上學路上的表現(xiàn)和心情，看出小弗郎士是一個貪玩，不愛學習，不懂事，但還能管自己的孩子?！蹦芄茏∽约罕憩F(xiàn)在急忙向學校跑去，對布告欄內貼出的布告也無心去看。 五、指導學生學習第11——16段。”這里的“最后”二字，表現(xiàn)了韓麥爾先生沉痛卻又充滿希望的心情，他為再不能上法語課而沉痛，他又為上好這最后一堂法語課而充滿希望。過去對課本、對老師，他覺得“那么討厭”，現(xiàn)在都像“老朋友”，舍不得跟它們分手了。 提問：韓麥爾先生在上最后一課時，講了哪些話？內容可以概括為哪幾點？關于阿爾薩斯人“最大的不幸”和“語言是鑰匙”這兩處，有什么深刻含義？ 學生討論明確：
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