優(yōu)秀教師事跡材料精選四篇-wenkub
2025-04-05 07 本頁面
【正文】 大起來，是教育者的使命之一，也是錢珊一直在思考的問題。“布丁媽，那天我發(fā)病的樣子肯定嚇到你了吧，如果沒有你及時送我去醫(yī)院，醫(yī)生說我的腦部很有可能留下病灶……”這樣一個個動情的生命個體，在“早餐會”的邀約名單里還有很多。 為了讓學生們的早餐吃得“有滋有味”，她還時不時地邀請班主任、系主任、教務科老師一起參加；為了早點赴約，她有時6點多就要從家里出門，也顧不上照看家里的孩子；為了不耽誤學生上課，錢珊有好幾次都提前問好學生想吃什么，然后買好放在桌上，等著學生。當?shù)弥獙W校在招聘輔導員，她毅然決然地遞交了報名表，她說，“我希望成為一名像我的輔導員一樣的教育工作者，把生命放在生命里！” 愛生如子是學生們對錢珊的一致評價，所以大家都愛用她兒子的小名“布丁”來昵稱她“布丁媽”。優(yōu)秀教師事跡材料精選四篇 【篇一】 人稱“布丁媽”的她平時就像鄰家大姐姐，微笑滿分，時刻關心同學，萌到心坎里；一旦禮服加身，瞬間女神范兒，演講、主持一手抓。說起布丁媽，許多人都想起學生中流行的一句話：“媽媽喊你吃早飯啦！”2010年，錢珊萌生了“布丁媽早餐會”的念頭，初心很簡單，希望貼近學生。就這樣，“布丁媽早餐會”在學生中口口相傳，5個，10個，20個，100個……學生們把參加“早餐會”變成了一種習慣?！安级?，我拿到賓夕法尼亞大學的offer啦！”、“布丁媽，我考上北京大學的研究生啦！”、“布丁媽，謝謝你早餐會上幫我指導文本，我拿了特等獎喲！”錢珊的同事開玩笑地她說，“學校給我們的餐補費，你都用來請學生吃早餐了吧” ！ 在錢珊的辦公桌里，藏著五本這樣的“寶貝”，那是3萬余字的“早餐會”工作日記，記錄著她每次與學生暢聊的點滴，也記錄著她所帶的每一個學生的成長軌跡。 在高校里，每逢期中檢測、期末考試都是學生最忙的時節(jié)。”面對學生中的不理解，錢珊無數(shù)次走進寢室、走近學生，與他們促膝長談，“誠信考場并不是學校對學生的刁難，而是學校提供了一個讓學生檢驗自己在這段時間收獲多少的機會，無論是做學問，還是做人?！罢\信證書”在用人單位中已經(jīng)小有名氣，他們也非常認可?！巴庹Z村”立足全球視野，努力為學生創(chuàng)設一個多文化、多語言的外語模擬學習空間。這個項目還獲得了杭州市“十佳百優(yōu)”創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項目，多次受到《浙江日報》、浙江電臺等多家新聞媒體的報道，她個人也獲得了“浙江省優(yōu)秀教師暨浙江省高校優(yōu)秀輔導員”榮譽稱號。她在e外中創(chuàng)設了師生通訊錄板塊，全院1100余名學生和100余名老師的交互溝通變得無縫隙；她在e外中創(chuàng)設學生活動在線報名和點評板塊，半年間學生在線報名活動5326人次，點“贊”1680余次，互動點評780余條；她在e外中增設家長通訊錄，讓家?；幼兊帽憬萃〞场ｅX珊說，只有努力將自己的生命與學生生命的成長建立起內(nèi)在的關聯(lián)，彼此的生命才能通過教育之樹而實現(xiàn)相互嫁接和疏通，在同一棵樹上綻放花朵。她作為第四期全國高校團委書記培訓班學員向全國56名高校團委書記介紹“全國五四紅旗團支部”的培育經(jīng)驗、她還作為第163期全國高校輔導員骨干培訓班學員向輔導員們介紹“全國高校網(wǎng)絡宣傳思想教育工作優(yōu)秀案例”中的創(chuàng)新做法。她獲省部級立項課題1項，廳局級課題4項,參與各類科研課題10項，研究成果高達10萬字。2017年她還被學院聘為馬云教育基金副教授。她就是xx區(qū)特殊教育學校的xx老師。該同志多年來熱愛教育事業(yè)，教書育人，自覺參加政治學習和師德師風建設活動，向優(yōu)秀教師學習，向先進教育工作者學習。劉晶是個性格開朗，活潑可愛的小姑娘。那一周這樣的事一共發(fā)生了三次。根據(jù)趙老師的發(fā)現(xiàn)，學校安排班主任針對具體問題做好提前預防，在秋冬交替之際有癲癇病史的幾個孩子發(fā)病次數(shù)明顯減少。 趙老師所帶的培智班班里有個患自閉癥的孩子叫凱凱。等隔壁教室的老師聞聲趕來時，趙老師幾乎是半跪在地上，淚流滿面，兩條小腿青紫一片。其實孩子更可憐。 通過研究語言障礙產(chǎn)生的原因，針對學生語言能力特別差的現(xiàn)狀，設計了語言康復訓練的短、中、長期目標，在她的課程中有計劃有步驟的進行語言訓練：訓練發(fā)音器官機能、訓練語言意識、訓練詞語積累和句子練習等等。趙老師的文章《重度智障兒童的語言教學與訓練》發(fā)表在2016年《教育革新》雜志上。 【篇三】 馮xx，女，漢族，2009年大學畢業(yè)后進入xx中學任教。一開始，教學效果并不如人意。在苦惱糾結(jié)中度過了一段時間后，她開始明白，教學并不是站在講臺上把課講完這么簡單的事。因為學生是活的，每個學生都有自己的想法，都有自己的特點，你要做的不是把只是一股腦兒拋出來，而是想辦法讓它們都鉆進學生們的腦子里去。她告訴孩子們，以后上英語課，不可以說漢語或者藏語，只能說英語，哪怕一個單詞都可以。而小組活動也讓他們學會了團隊合作的精神。每天四十五分鐘的課堂時間，不只是他們的輕松時刻，也是她一天中最快樂的時間。 九年的教學生涯不算長，但她已經(jīng)是兩屆班主任了。 她認為，做班主任，從某種意義上來說，就是為人父母，去努力填補孩子們生活中的這一部分空缺，給予他們愛和關懷，指導他們做人做事，盡力保證他們在愛中健康成長。即使再不起眼，再不聽話的孩子，都有自己的閃光點，而她要做的，就是讓他們看到自己的閃光點，發(fā)掘他們的潛能，讓每個孩子都做一顆發(fā)光的“寶石”。 坐在空無一人的辦公室里，她再次問她，“到底發(fā)生了什么事？” 沙木垂下頭，還是不說話。卸掉強裝出來的堅強，她其實只是一個脆弱無依的孩子。她還告訴她，真正的友情是建立在互相信任和互相支持的基礎上的，如果她們寧愿相信毫無根據(jù)的謠言也不相信她，那她就應該認真考慮這段友情是否應該再維持下去了。 兩周后，她欣慰地看到沙木又恢復了開
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