【正文】 都得到有效的訓(xùn)練?！　≌n后評析：　　本教學(xué)設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采用了讀寫結(jié)合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進(jìn)行學(xué)以致用。(比喻、擬人、動詞選擇)　　群山把小山村圍在中間　　山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩Ｋ麖?930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“第二故鄉(xiāng)”?！　熆偨Y(jié)：作者通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的體現(xiàn)小雪后的小山更妙的。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的　?、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣。又有““一小堆”的意思。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧?！薄　∥覀儎倓倢W(xué)過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生機(jī)。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。繪山景，描水色。第二題的設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！　∥?、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”　　如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫面再次進(jìn)行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當(dāng)?shù)倪\用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。)　　體驗反思：體會文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出?！　〗處煶鹬貙W(xué)生的個性體驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：　　(1)　　組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴?！薄　∫摇　∵@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。因此我設(shè)計的下一個環(huán)節(jié)是……)　　四、品讀三部曲之二——欣賞美　　　“評析式”品味欣賞　?、俳處熢u析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細(xì)品味?！　〗處熯m時打出以下提綱供參考：　　先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟(jì)南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字　　(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。)　　展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!　　請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?　　請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!　　(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中?！　?此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情?！　∵^程與方法：自主，合作，探究　　情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。”據(jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標(biāo)。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。　　教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：　?、偻ㄟ^反復(fù)美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。　　(在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重、難點。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個性化教學(xué)法　　(三)說學(xué)法　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)　　二、導(dǎo)入新課　　大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來表達(dá)。)　　三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美　　美讀課文：即讀時一要正確把握語調(diào)，語氣，讀出感情，二要有適當(dāng)?shù)谋砬椋缱x第二段的“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。師生點評。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f說你喜歡的理由?！　?本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評析交流上。”這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個性化行為?！　?2)組：甲　　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句則少了那份美感。)　　(學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”　　(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》?！　∪绻闵瞄L繪畫，就畫出想象中的濟(jì)南美景?！蓖ㄟ^這項活動，調(diào)動學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調(diào)動了學(xué)生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。大自然的美可以說是無處不在。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。熱烈、緊張、急促)?！　〖w朗讀　　一般說來，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認(rèn)為的呢?　　最妙的是下點小雪　　為什么作者會認(rèn)為下點小雪后會更妙呢，這個妙體現(xiàn)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認(rèn)為能體現(xiàn)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)　?、偕缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！绊敗弊钟忠鹣挛陌寻杀茸魅毡究醋o(hù)婦(護(hù)土)的比喻　?、谏郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。這是對小山妙的一個具體分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。正因為融入了他的故鄉(xiāng)之情，所以將濟(jì)南的山色描寫得如此得富有魅力。(擬人、動詞地選擇)　　片斷仿寫：描寫我們校園秋天的景象，用你的筆來表達(dá)你對校園的熱愛吧!　　要求：字?jǐn)?shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(12)種，注意用詞正確　　學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師挑選23篇進(jìn)行點評　　五、課堂總結(jié)　　學(xué)生總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)　　教師總結(jié)：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟(jì)南與眾不同的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學(xué)習(xí)還學(xué)到很多寫景的方法，比如抓住特征，注意寫景順序，運用修辭等等，希望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中?！　〗虒W(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運用，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時使學(xué)生都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的積極性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊。三個層面的比較，就是在文本中徜徉三個來回，如是，則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨特的美，而且能感悟到老舍先生的運筆之高妙?！　W(xué)生活動：讀課文，說說在哪些地方讀到了“溫晴”?！　∑聊伙@示：可以從景物的特點、段落的結(jié)構(gòu)、寫景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析?！　〉诙巍氨茸x”活動：比較兩段文字之“同”。在比較中，既完成了語言的欣賞，又對語言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥”。　　明確：　　都是寫山，狀態(tài)態(tài)不同：第二段寫曬著太陽的山，第三段寫薄雪覆蓋的山，第四段寫城外遠(yuǎn)山；　　都是寫山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；　　都是寫山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫）；　　都是寫山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡筆勾勒）。　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)?！　《⒔虒W(xué)重點?！　±斫馔ㄟ^比較的寫法突出事物的特點?！　〗鉀Q生字詞?！　z查預(yù)習(xí)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。　　提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。　　抽簽提問?！　惗兀o日）——濟(jì)南（響晴）?！　〗處熞暡旌蠛藢Υ鸢浮！　∥磳W(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累?！　懢拔恼?，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益?！　√釂枺簼?jì)南的這些小山有什么地理特征？’　　討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境?！　。?）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動?！　。?）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點?！　。?）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶?！　√釂枺罕疚牡膶懢笆闱橛惺裁刺攸c？　　情景交融是本文寫作的一個特點。”　?。?）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…　?。?）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點?！　。┳鳂I(yè)。《濟(jì)南的冬天》是選自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情?！　∵^程與方法：通過自主探究，交流合作，理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。　　教學(xué)難點：　　體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情?！　∏榫辰虒W(xué)法：文章是寫景抒情散文，根據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會作者的感情。（預(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒人等等，且教師簡單評價一下）恩，大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的認(rèn)識，而北方的天氣也確實很糟糕，陰冷，可以說到了深冬到處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現(xiàn)代著名小說家、文學(xué)家、戲劇家?！　。?）寫作背景　　作者1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”?！　。?）“寶地”二字透露出什么？　?。?）指名回答　　（3）明確“寶地”二字透露出來的是對濟(jì)南冬天的懷念與喜愛。這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，”　　老師也寫了一段：　　“山整把濟(jì)南圍了個圈，只有北邊缺著點口，這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來了溫暖?！蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是幸福、愜意的。不過，同學(xué)們可以從詞語的角度來賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？　　（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對濟(jì)南的閑適的喜愛，體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點是溫晴的。　　六、板書設(shè)計　　濟(jì)南的冬天　　老舍　　陽光朗照下的小山可愛　　山　　溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅　　（寶地）　　水　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　請回答PPT上的問題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。）　　作者說：“最妙的是下點小雪呀。）　?、蹣浼馍享斨击賰喊谆ā鞍谆ā笔鞘裁矗浚ㄑ　、茏髡邽槭裁床徽f“雪”而說是“白花”？（說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪?！保ā拌偂薄脭M人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。）　?。?）山腰