【正文】 是，我持著“聰明”的護(hù)照繼續(xù)逍遙。可是在小學(xué)時(shí)，我并非如此。在發(fā)展的高潮部分點(diǎn)出啟發(fā)意義即主題。模板二 敘事模式【一般模板】一、開(kāi)頭：①感情化語(yǔ)言概括敘述事情。看著這一切，想起老師在課堂上給我們講課的情景，我的眼睛濕潤(rùn)了。去年教師節(jié)的時(shí)候，我特意去看望王老師。后來(lái)，我進(jìn)入了中學(xué)，和王老師分手時(shí)她送我一束花。這個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己馬上就要死去了，望著窗外的常青藤說(shuō)：“青藤上最后一片葉子落下時(shí)，我就離開(kāi)人間了。王老師是我童年時(shí)最好的引路人。②深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。二、中間：寫(xiě)一件事：從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)，在發(fā)展的高潮部分最好點(diǎn)出主題。 一個(gè)普通人說(shuō)：我們注定要終生吃苦，我們注定活得不輕松，但我們應(yīng)該 （話題關(guān)鍵詞）模板一 記人模式【一般模板】一、開(kāi)頭：①感情化語(yǔ)言概括敘述我和該人的關(guān)系，重點(diǎn)介紹該人，如肖像描寫(xiě)。 而我的選擇是 （話題關(guān)鍵詞） 結(jié)尾：（1）大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾； 沙漠如果失去飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀； 人生如果失去 （話題關(guān)鍵詞），生命也就失去了意義。類(lèi)型4：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。（2）定性。（2）原詞的意思或內(nèi)容。類(lèi)型加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。③．列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。3．說(shuō)明方法： 一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：①．舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象； 事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明 ？ （1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě) （5）語(yǔ)言描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě)（8）景物描寫(xiě) （9）環(huán)境描寫(xiě)（11）細(xì)節(jié)描寫(xiě) 作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。③把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。 概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。答題模式比喻：把（）比作（）+生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性擬人：把（ ）當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)+語(yǔ)言生動(dòng)形象，親切、有趣夸張：突出了+對(duì)象+特征+引起豐富想象反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性（加強(qiáng)了……的語(yǔ)氣）排比：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性（增加了氣勢(shì)，加強(qiáng)了語(yǔ)氣）設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意6．句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（中心句、過(guò)渡句） 1.（中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、或引出下文；2.（過(guò)渡句）在文中，作用多是承上啟下；3.（中心句）在文末，作用多是總結(jié)全文。擬人 使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象，親切有趣。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 4．記敘的順序及作用： （1） 順敘（按事情發(fā)展先后順序） (3)準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。總之，我們語(yǔ)文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，真正做到事半而功倍，收到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好效果。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷的文字材料上找原話、找依據(jù)，不能憑空瞎說(shuō)。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題。四、“四步法”第四步——解答問(wèn)題所謂“解答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：，不答則無(wú)分。 二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義、句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過(guò)構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容、機(jī)智從容答題。如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，但答案能在原文中找到，我們也可以盡量“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確方法，只要掌握了正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住學(xué)生的。答題時(shí)切忌沒(méi)完整地閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段的意思，歸納中心思想。應(yīng)在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。如若它指定必須使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以變化，再換言之，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。第二遍讀文章要求考生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jī)。筆者向?qū)W生說(shuō)，語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。2．部編語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀答題技巧及套路： (1)先讀題后讀文。 (4)答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 （3） 插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事?？鋸?突出事物特征，引起聯(lián)想。7．理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義： 方法： 8．給文段加標(biāo)題的方法： （1）看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。 ？ （1）自然環(huán)境 ：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。②．分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性?？梢灶嵉埂Ｒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”）。?duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。 （2） 歌德說(shuō)：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的說(shuō)明。②兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論即主題。寫(xiě)幾件事：每件事即每層次前， 可以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起?！痉段摹客涣怂钪杏性S多事情像浮萍一樣隨波逝去，也有的像根一樣牢牢地扎在人們的心里。王老師最?lèi)?ài)綠葉，在她的書(shū)里常常可以看到用綠葉作的書(shū)簽?！蓖趵蠋熈⒓椿厝ィ蹨I畫(huà)了一片碧綠晶瑩的葉子，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，把它牢牢扎在小學(xué)生家中的青藤上。我卻說(shuō)：“您還是送我一片葉吧。王老師一家四口人擠在這一間小屋里，兩個(gè)上小學(xué)的孩子正在床上寫(xiě)作業(yè)?，F(xiàn)在，我已經(jīng)是一名初中生了，小學(xué)的生活是多么令人難忘?。【烤估蠋熀屯瑢W(xué)們給了我多少愛(ài)，這是無(wú)法計(jì)算的。②議論這件事對(duì)我的啟發(fā)意義。 三、結(jié)尾：重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。 我的改變?nèi)驗(yàn)槟且淮未煺?。一天，老師?duì)我說(shuō)：“過(guò)幾天要舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。賽場(chǎng)上，我傻眼了。下課鈴響了，我信心十足地交了卷子。我垂下了頭，心灰意冷，怏怏地離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，心中有著不可名狀的迷惑：我一直是幸運(yùn)兒，這回怎么了。模板三 借景抒情式【一般模板】一、【開(kāi)頭】（1）敘述自己與景物的關(guān)系。（2）聯(lián)想發(fā)揮，更大意義。秋天，天高氣爽，金燦迷人，實(shí)在令人陶醉！秋天，金燦燦的一片。它們?cè)谇锏囊箍绽镨矤?zhēng)輝，像一顆顆鑲嵌在夜幕里的寶石，美麗極了！閃閃亮星匯集在一起，那是銀河！看，牛郎和織女正在好兒漫步。回憶往往是令人激動(dòng)的。啊！秋，我終于明白了！人生是希望，人生是美好的。3．部編初一初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題的18個(gè)技巧一、相關(guān)知識(shí)積累（一）修辭手法及其作用比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化無(wú)形為有形。對(duì)偶：形式上音節(jié)整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)；內(nèi)容上表意凝練，概括力強(qiáng)，抒情酣暢。設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，突出文章內(nèi)容；吸引讀者，引發(fā)讀者思考。反語(yǔ)：正話反說(shuō)，顯得幽默諷刺。托物言志：在對(duì)事物的描繪過(guò)程中寄托作者的個(gè)人情感和理念。以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。（三）敘述方式順敘：按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚的進(jìn)行敘述。平敘：敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事。（五）抒情方式/手法直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致。論證方法有舉例/事實(shí)論證；道理/引用論證；對(duì)比論證；比喻論證。2. 環(huán)境描寫(xiě)（自然景物描寫(xiě)，社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)）作用：①照應(yīng)前后文、標(biāo)題；②渲染氣氛，烘托人物情感；③襯托（正襯、反襯）主體；④表現(xiàn)、突出主題；⑤展示人物活動(dòng)背景或社會(huì)背景；⑥對(duì)下文的議論、描寫(xiě)、抒情做鋪墊；⑦預(yù)示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。4. 白描用最簡(jiǎn)練、最節(jié)省的文字勾勒出人物的精神面貌或描繪一幅畫(huà)面；用字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，簡(jiǎn)潔傳神。生動(dòng)形象（運(yùn)用較多修辭手法）：語(yǔ)言富有感染力，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。典雅優(yōu)美（較多引用古典詩(shī)文）：語(yǔ)言具有古典的美感，豐富文章文化內(nèi)涵。按句子長(zhǎng)短分：長(zhǎng)句：使表達(dá)嚴(yán)密精確、細(xì)致，條理貫通，氣勢(shì)暢達(dá)。點(diǎn)面結(jié)合：既有整個(gè)橫切面，又有具體詳細(xì)的事例個(gè)案（點(diǎn)）。（十二）現(xiàn)代文的分類(lèi)按內(nèi)容與文體分，可分為5類(lèi)。這類(lèi)散文要注意：關(guān)注人、事背景（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）；人物特點(diǎn)、描寫(xiě)方法（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）；事件的前因后果；關(guān)注事理。情感：通過(guò)對(duì)過(guò)去優(yōu)良傳統(tǒng)與美好生活的緬懷，表達(dá)一種對(duì)當(dāng)代物質(zhì)社會(huì)的憂慮與思考。以事（事件的前因后果）為線索以理（所要闡述的道理）為線索以情感（情感的變化）為線索以空間位置的變化為線索。⑥ 開(kāi)篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目。③ 聯(lián)系語(yǔ)境，對(duì)有感情色彩的詞語(yǔ)的答題關(guān)鍵是進(jìn)行直接正面的描述。 3. 指出文中的某個(gè)句子，然后問(wèn)作者這樣說(shuō)的理由、根據(jù)是什么（關(guān)鍵：聯(lián)系上下文，原文中找答案）答題技巧：① 作答時(shí)先分析句子的性質(zhì)是觀點(diǎn)句還是結(jié)論句（觀點(diǎn)句，理由在后；結(jié)論句，理由在前）② 確定句子所涉及的范圍，篩選信息，切不可照抄原文。答題模式：使用的方法（盡量要全面，有條理，要拓展）+結(jié)合文章內(nèi)容具體分析+效果作用（往往要與感情主旨聯(lián)系起來(lái)）8. 賞析文章的標(biāo)題/如何理解文章的標(biāo)題/為什么要以“…….”為標(biāo)題/以“…..”為標(biāo)題有什么作用分析角度：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式9. 文章用了第幾人稱(chēng)，使用這種人稱(chēng)的好處是什么答題技巧：使用人稱(chēng)的作用+結(jié)合文章內(nèi)容10. 線索的賞析/文章以…….為線索答題模式：文章以……為線索，開(kāi)頭寫(xiě)…..中間寫(xiě)….結(jié)尾寫(xiě)……答題技巧：從上下文中篩選信息，歸納概括。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了……形容詞：不行，因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象的描寫(xiě)了……副詞（都、大都、非常、只有等）：不行，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確的說(shuō)明了……的情況（表程度、限制、時(shí)間、范圍等），換了后就變成……與事實(shí)不符。3. 不要一字不漏的照抄原文，也不能完全用自己的話去回答。6. 答題時(shí)答題模式要靈活貫通，不能墨守成規(guī)。在被稱(chēng)為“文化熱”的20世紀(jì)80年代，人們印象最深的就是門(mén)庭若市的新華書(shū)店和各類(lèi)書(shū)攤，閱讀是那個(gè)相對(duì)匱乏同時(shí)也相對(duì)悠閑時(shí)代的精神消遣。當(dāng)我們說(shuō)自己不讀書(shū)時(shí)，意思常常是沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間或心情，而不是說(shuō)無(wú)書(shū)可讀，這背后是一種時(shí)間焦慮。照這個(gè)趨勢(shì)，未來(lái)人類(lèi)的心智結(jié)構(gòu)或?qū)⒏淖儯兊孟窠痿~(yú)一樣只有7秒鐘的記憶。 （2）文章主要運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)任寫(xiě)兩種。（4）我們應(yīng)該通過(guò)閱讀，獲得精神養(yǎng)分．來(lái)駕馭自己的生活．引導(dǎo)社會(huì)健康發(fā)展，而不是丟失人文精神．聽(tīng)任生活信馬由韁。 （3）文中劃線句實(shí)際舉的一個(gè)事例，議論文舉事例的目的就是做論據(jù)證明作者的觀點(diǎn)，結(jié)合具體事例內(nèi)容并聯(lián)系語(yǔ)境分析可知，第②段中畫(huà)線句子的作用是：用尼采多慮報(bào)紙的出現(xiàn)這一事例，證明所謂的閱讀危機(jī)多少還是有點(diǎn)夸大；新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書(shū)并不是那么令人擔(dān)憂；人們的精神生活更豐富了．獲取知識(shí)的渠道更方便了。 看到題目首先要在審題后確定答案范圍，提取答案時(shí)要精讀相應(yīng)語(yǔ)段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句 ，然后根據(jù)這些語(yǔ)句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取出來(lái)做答。③比喻論證，通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。論據(jù)即議論者用來(lái)證明自己論點(diǎn)的材料。這是一道開(kāi)放性試題，解決此類(lèi)題型，要注意寫(xiě)出感悟最深的一點(diǎn)，絕對(duì)不能脫離文章內(nèi)容。當(dāng)然，我們所能“深思熟慮”的東西，范圍狹窄得很，它只局限于我們所熟知的事情。讀書(shū)的時(shí)候，精神的一切活動(dòng)全為書(shū)本所支配，隨書(shū)本之喜