【正文】 調(diào)了被說明對象的特點(diǎn)（地位、影響等）。⑦．畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的特點(diǎn)。⑨．摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。4．說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。類型能否替換為另一個詞語？并說明理由。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。 康德說：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。如”他是一個勤奮的好同學(xué)”。以對該人的感情體驗(yàn)及整體議論來貫穿幾件事。是的，每當(dāng)我看到一片綠葉，就更加深深地懷念起我的啟蒙老師——王老師，我永遠(yuǎn)忘不了的人。一次我和她在野外散步，她給我講了一個她自己經(jīng)歷的故事。那位同學(xué)堅強(qiáng)地活了下來?！蓖趵蠋煏牡匦α?。床分上下層兩層。然而給我印象最深的，令我永遠(yuǎn)忘不了的是王老師和她的事業(yè)——盡管花的事業(yè)是珍貴的，是甜美的，但我愛葉的事業(yè)，因?yàn)槿~的事業(yè)是謙遜的。如“這件事給了我深刻的印象”?！痉段摹看?折 期末考試在即，校園里小樹林邊常有一個十四五歲的男孩在那里緊張而又穩(wěn)重地復(fù)習(xí)著課本知識。 玩過了小學(xué)，我走進(jìn)了初中。你要好好干，準(zhǔn)備得個名次。且不說試卷題難，有些數(shù)學(xué)符號我都從未見過。頒獎儀式開始了。正在我為失敗而漸漸消沉?xí)r，老師送給我簫伯納的一句話：“人生有兩大悲劇，一個是躊躇滿志，一個是萬念俱毀。重點(diǎn)寫景，用感情化口語。三、【結(jié)尾】結(jié)尾重申景物意義，照應(yīng)開頭，發(fā)出感慨。田野里，沉甸甸的稻穗令農(nóng)民享受著豐收的喜悅。秋夜的美實(shí)在是妙不可言??！秋風(fēng)蕭瑟，一片片枯黃的葉子飄落下來。其實(shí)人生應(yīng)像這落葉一樣，過去就過去了。秋是令人神怡的！我深愛秋天。擬人（比擬）：給物賦予人的形態(tài)情感，便于抒情；描寫生動形象，表意豐富。排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中；增強(qiáng)氣勢，加強(qiáng)語氣；敘事透辟，條理清晰，長于抒情。反問：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)化情感。（二）表現(xiàn)手法及其作用象征：引申事理，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)。借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。渲染烘托：使主要形象更加鮮明。倒敘：突出事件的結(jié)局，制造懸念。（四）敘述人稱第一人稱：給讀者以真實(shí)感，使文章敘述親切自然，能自由的表達(dá)思想情感，增強(qiáng)文章真實(shí)性。間接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。（七）描寫1. 人物描寫正面描寫：肖像描寫（以形傳神）；動作描寫（生動想形象地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)）；語言描寫（言為心聲）；心理描寫（揭示人物內(nèi)心世界）；神態(tài)描寫；細(xì)節(jié)描寫（抓住生活中的一個小細(xì)節(jié)，尤其是動作，來刻畫人物形象，準(zhǔn)確傳神，形象鮮明）。注：景物描寫的方法：動靜結(jié)合，以動寫靜，以靜寫動；點(diǎn)面結(jié)合；虛實(shí)結(jié)合；正側(cè)面描寫相結(jié)合；高低遠(yuǎn)近聲色結(jié)合；視覺嗅覺聽覺多角度寫景；對比。（八）鑒賞語言的具體鑒賞角度遣詞造句：包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞、形容詞的選用、整句散句、長短句等修辭：如比喻，擬人、夸張、排比等語言的特色與風(fēng)格：如平時自然、華美絢麗等語體：書面語與口語，普通用語與口語情感：善于體味作者在字里行間所表露出來的情感，或含蓄、或直露、或奔放、或細(xì)膩等（九）語言的特色與風(fēng)格平實(shí)自然：（語言樸素，不事夸張，但于平淡之中蘊(yùn)涵深意）：親切自然。幽默諷刺：（幽默：語言風(fēng)趣、詼諧；諷刺：嘲諷、揭露的語言，較多使用反語）：一針見血，入木三分，語言富有感染力，強(qiáng)化諷刺效果。旁征博引（材料豐富，論據(jù)詳實(shí)，有掉書袋的嫌疑）：有說服力。短句：節(jié)奏短促，干脆利落，生動明快，活潑有力。典型/新穎：典型：創(chuàng)造典型人物，描寫典型場景；新穎：推陳出新。行文特點(diǎn)：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理。卒章顯志狀物：物——人——理 嚴(yán)冬中的松樹與梅樹對比（相反）——反襯 3. 哲理性散文（議論性散文）這類散文要：關(guān)注話題，弄清楚作者想要討論的問題是什么；文章主旨一般有表層含義和深層含義之分，關(guān)注文章的深層含義；關(guān)注行文思路：弄清楚作者如何以小見大、由淺入深、由實(shí)到虛、由表及里來論述抽象深奧的人生哲理。主旨：希望人們能夠給反思。線索的作用：貫穿/組織全文（十五）文中關(guān)鍵句段的賞析1. 起始句/段（位于文章開頭或段落首句）對下文或全文的作用① 交代時間、地點(diǎn)、背景或渲染氛圍，奠定全文感情基調(diào)② 引出下文，為下文做鋪墊（先言他人、他物、他事，以此引出所寫之主體人、物、事）③ 描述某場景、現(xiàn)象，為后文的議論、抒情做依托，相互照應(yīng)。⑦ 總領(lǐng)全文。2. 理解文中重要句子的含義（關(guān)鍵：理解句子中關(guān)鍵詞的含義）答題技巧：① 整體把握句意，抓住句子主干的同時留心句子的修飾、限制成分。 4. 文中為什么要寫某事物或從某件事物寫起/文中某一句話或某一段在文中有什么作用/好處/作者這樣寫的用意是……答題模式：相關(guān)術(shù)語+文章的具體內(nèi)容+作者情感或文章主旨5. 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換不能。所寫內(nèi)容有幾個方面就從幾個方面概括；如果內(nèi)容集中寫一個方面，無法從內(nèi)容上分為幾個方面時，應(yīng)考慮從手法（虛實(shí)、正反、點(diǎn)面）方面分點(diǎn)概括。二、組織答案組織答案時應(yīng)注意：（關(guān)鍵詞、句；聯(lián)系原文）1. 善于利用文中的重要詞語、語句。答案所涉及的關(guān)鍵詞句要在原文中找，再根據(jù)這些詞句重組答案。7. 看分答題。但這種熱情并不專屬于閱讀，而是一種對精神生活豐富性的渴求，隨后以《渴望》為代表的電視連續(xù)劇就以新的形式搶占了人們晚飯后的時光。 ②因此，信息時代所謂的閱讀危機(jī)多少被夸大了，只不過是新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書而已。中國社會在20世紀(jì)90年代中期以后，就逐漸進(jìn)入了一個加速奔跑的時代，時間成了稀缺資源。同時，由于缺乏深度的內(nèi)心體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)時代人們的精神氣質(zhì)開始變得雷同。 ⑤慢下來，讀讀書，不僅僅以閱讀的名義進(jìn)行，更應(yīng)該站在保護(hù)一顆健全心靈的高度，站在人文危機(jī)的高度來看待。 （3）第②段中畫線句子有什么作用？ （4）文章最后一句話給你怎樣的啟示？ 【答案】 （1）人們由于缺乏以專注閱讀為主要形式的精神深呼吸．而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。 【解析】【分析】（1）認(rèn)真閱讀文章，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找打答案區(qū)域并從中篩序出來答案即可。 （4）本題要求談?wù)勎恼伦詈笠痪湓捊o自己的啟示，這樣的題答案不唯一，只要能結(jié)合這篇議論文的內(nèi)容及主旨談獲得的啟示即可，如：我們應(yīng)該通過閱讀，獲得精神養(yǎng)分，來駕馭自己的生活，引導(dǎo)社會健康發(fā)展，而不是丟失人文精神，聽任生活信馬由韁。 （2）本題考查分析論證方法及其作用的能力。④對比論證，對比論證的作用是突出強(qiáng)調(diào)了論點(diǎn)。所以說論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。要運(yùn)用議論性的語言，語言通順、有條理。所以，我們必須不斷地求上進(jìn)，不斷地讀書。 ③讀書，我們可以隨心所欲，愛讀什么就讀什么，愛什么時候讀就什么時候讀。所以你如果想做個沒有個性、沒有思想的動物，去當(dāng)個“蛀書蟲”確是不二法門。 （2）指出下面句子所運(yùn)用的論證方法。 【答案】 （1）思考比讀書更重要。在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。此文題目就是中心論點(diǎn)。 （4）根據(jù)“讀書，我們可以隨心所欲，愛讀什么就讀什么，愛什么時候讀就什么時候讀。”概括即可。【點(diǎn)評】⑴本題考查歸納文章的中心論點(diǎn)。答題時應(yīng)注意，解答此類題需要正確辨別論證方法，然后根據(jù)各種論證方法的答題格式，具體分析，進(jìn)行解答。答好此題，最關(guān)鍵的是檢索信息、不能遺漏。我喜歡哪種花，就徑直去采摘那植株上的花籽，不用擔(dān)心采錯。 ②牽?；ㄎ蚁矚g藍(lán)色的。我搬個小凳子，踩上去，端詳那花苞，怎么看怎么不對勁，人家公園里秋葵的花苞是圓形的，我家“秋葵”的花苞卻是一柄長長的綠色小穗。老師傅說：“這東西結(jié)的籽兒叫粟子，可以喂鳥；這葉子跟秋葵是有點(diǎn)像，可它有股清香味兒，人們吃燒烤時，拿它卷肉，可去油膩。 ④有了“種錯花”的經(jīng)歷，如今能夠眼睜睜瞅著花朵、準(zhǔn)確無誤地采花籽，心里那個美、那個得意、那個解氣啊！當(dāng)我去采紅蔦蘿花籽的時候，碰上一個老園丁，他問我采這東西干嘛用，我回答：“種啊。 ⑥我是帶著感恩的心采摘花籽的。到時候，我或許會拉上老閨蜜，得意洋洋地跟她說：“走，上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去！我要讓你親眼看看，我怎樣成功偷得三平方米的夏天……”（1）作者在敘述“種錯花的經(jīng)歷”時，用了怎樣的記敘順序？用簡潔的語言概括這兩次經(jīng)歷。②從修辭或句式的角度賞析第③自然段里的劃線句子。 ①曉看紅濕處，花重錦官城。到時候，我或許會拉上老閨蜜，得意洋洋地跟她說：“走，上我家的‘袖珍花房’喝杯咖啡去！我要讓你親眼看看，我怎樣成功偷得三平方米的夏天……”（張麗鈞《舍我一些花籽》）【答案】 （1）插敘、喜歡藍(lán)色卻種出玫紅的牽?；?、想種秋葵卻養(yǎng)了一陽臺粟子。②示例1：運(yùn)用比喻手法，生動形象地寫出了“秋葵”長勢茂盛，也反襯出“我”遲遲不見“秋葵”開花的焦急心情。突出了文章的主題。第②段寫自己喜歡藍(lán)色卻種出玫紅的牽牛花 這里貶詞褒用，是自豪謹(jǐn)慎的意思。 （3）此題考查題目的含義。從所給材料可知，這些內(nèi)容都不是現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的，而是作者的想象，所以屬于想象的表現(xiàn)手法，都表現(xiàn)了對大自然景物的喜愛贊美之情。表達(dá)了“我”對花籽的珍惜和內(nèi)心的喜悅。這一說法表明“我”是一個尊重生命、熱愛自然并懂得感恩的人。記敘文的順序包括順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘和平敘，主要考查倒敘、插敘。 ⑵本題的考點(diǎn)是詞語的含義和語句的賞析。語句的賞析答題時應(yīng)注意，賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。 ⑷本題考查分析表現(xiàn)手法。根據(jù)題目的要求，結(jié)合文章內(nèi)容分析寫法的作用和效果。 ①清晨的大學(xué)校園里，一位老伯正獨(dú)自在長椅上看報，兩個學(xué)生拿著采訪機(jī)走過來，禮貌地問：我們是學(xué)生新聞社的記者，能采訪您一下嗎？老伯瞇起眼睛想了會兒，認(rèn)真地說，確實(shí)有那么一天，對我來說比任何一天都重要。獨(dú)享這一切，沒有人會提出質(zhì)疑，但她沒有，反而把導(dǎo)師的名字排在了前面，因?yàn)樗J(rèn)為導(dǎo)師的付出確實(shí)比她多。你只有真心覺得自己很好、欣賞自己并以自己為榮、慶幸你是你而不是別人，才算是真的愛自己。于是就在那天，我原諒了我的手和眼，原諒了我的殘缺瘦弱，原諒了我的笨嘴拙舌，我開始真誠地愛自己，并由此感到了巨大的快樂！系主任恭敬又急切地說，美國的專家團(tuán)到了，大家都在等您講最新的研究成果，快走吧。 ?老伯緩緩站起來，跟兩位小記者道別，又自語道，其實(shí)跟我剛剛做的這場報告相比，下一場也不怎么重要。第 段中“我”“激動”是因?yàn)開_______。 ） A.B.借老伯自語告訴讀者人生的重要意義。這段內(nèi)容點(diǎn)題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問題，同時點(diǎn) 明主旨，揭示人要真正愛上自己才是最重要的這個道理。注意結(jié)合上下文分析原因：老伯發(fā)現(xiàn)自己愛上了“她”老伯自述真正愛上自己的過程老伯告訴我們要努力成為自己喜歡的人。（5）此題考查段落作用的理解能力，要求學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容分析問題，答出觀點(diǎn)：不能，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析原因：這段內(nèi)容點(diǎn)題，并且高度概括地回答了學(xué)生記者的問題，同時點(diǎn) 明主旨，揭示人要真正愛上自己才是最重要的這個道理。內(nèi)容是一般是對前文內(nèi)容的總結(jié)或補(bǔ)充，或者引起下文．結(jié)構(gòu)上根據(jù)位置不同，作用也不同來區(qū)分． 思路：這一段寫出了…，突出了…，（這是內(nèi)容）為下文…作鋪墊．段落位置不同，結(jié)構(gòu)作用不同，表述語言有所不同．文章開頭：引出下文，為…作鋪墊．營造了…氛圍，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣．文章中間：承上啟下．承接上文…，引出下文…，為…作鋪墊．文章結(jié)尾：總結(jié)全文，突出中心。馮鐵匠最拿手的是使馬絆子。牲畜的主人一袋煙還沒抽完，馮鐵匠的活就利落脫手了。贏了，叉開腿一站，讓摔輸?shù)娜藦乃枰d下鉆過去。 ⑤一天，吉田在馮氏鐵匠鋪門前攔住一個鄉(xiāng)下漢子摔跤。在一片唏噓聲中，馮鐵匠慢慢站起身，立到吉田面前，煞了煞腰帶，拽住他的胳膊，腳下猛地一個絆子，將吉田啪地摔倒在地，扶起來連著又使兩個絆子，摔得小鬼子吉田鼻青臉腫，贏得滿場喝彩。大雄與馮鐵匠要一試雌雄。 ⑧場地就圈在鐵匠鋪門前。又摔兩跤，馮鐵匠的那條神腿都沒用上。大雄退一步彎下腰欲將這位鐵漢子扶起來，卻被馮鐵匠一手甩脫。 人物情節(jié)馮鐵匠日本鬼子開端替鄉(xiāng)下漢子鉆吉田胯襠，然后絆倒吉田，在他倒地的地方尿尿吉田羞辱地溜走發(fā)展①________大雄讓馮鐵匠喊“大日本萬歲”就饒他高潮②________吉田仍逼馮鐵匠喊“大日本萬歲”結(jié)局馮鐵匠拖著傷腿爬向大雄，拒絕大雄扶他③________（2）說說①—③段在文中的作用。②從句式運(yùn)用的角度賞析下面的句子。請你說說本文這樣處理的藝術(shù)效果。（3）①運(yùn)用比喻的修辭手法，把馮鐵匠的腿比作鮮紅的旗幟，好像扛著一面大旗在向吉田、大雄挑戰(zhàn)，形象地表現(xiàn)了馮鐵匠熾熱的愛國情感。后來被大雄打敗后，他知道已無反敗為勝的可能，所以他寧愿殘疾也不肯做屈辱的事。據(jù)此答題，意對即可。內(nèi)容方面，這部分內(nèi)容寫他不打釘，不造鐮，不鍛釬，不鑄犁，專門靠神腿給驢馬騾掛掌生活，從而襯托出他砸斷自己的腿的決絕的勇氣。②寫出句式特點(diǎn)并結(jié)合具體內(nèi)容分析表達(dá)效果。據(jù)此理解答題意對即可。為下文他用使絆子的方法打敗吉田做鋪墊。）②用短句，顯得鏗鏘有力，描寫馮鐵匠單腿獨(dú)立打鐵的場景，表現(xiàn)他的剛毅形象。【點(diǎn)評】⑴本題考查情節(jié)的梳理。答題時要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上結(jié)合全文分析首段的作用。 ⑷本題考查賞析小說寫作手法的能力