20xx高中生物教案精選-wenkub
2025-03-30 06 本頁面
【正文】 環(huán)境和健康等征詢題將更加突出，而這些征詢題的處理，都將在特別大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。教學(xué)程序：（導(dǎo)入）在21世紀(jì)，生物科學(xué)將成為主導(dǎo)科學(xué)?？傂虻趥€教案。編寫時間執(zhí)行時間 教學(xué)目的與要求：1．水和無機(jī)鹽的平衡（理解）； 2．水和無機(jī)鹽平衡的調(diào)理（理解）；3．水和無機(jī)鹽平衡的意義（理解）。為什么這么講呢？由于21世紀(jì)，人類將更加關(guān)注本人的生存和健康，這就需要我們從不同的構(gòu)造層次上來認(rèn)識、掌握人體生命活動規(guī)律；面對人口爆炸所帶來的吃飯征詢題，要求生物科學(xué)為糧食增產(chǎn)提供相應(yīng)的理論和方法；面對工業(yè)化所帶來的環(huán)境污染、資源危機(jī)，需要在生物科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用生物工程的方法，借鑒自然界生態(tài)系統(tǒng)的消費方式，建立保證人類社會可持續(xù)開展的消費方式。一、生物科學(xué)與人體健康：人類的許多疾病是由于穩(wěn)態(tài)失衡、營養(yǎng)失衡或免疫失調(diào)引起的。三、生物科學(xué)與生物工程產(chǎn)業(yè)：生物工程包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和酶工程。高強(qiáng)度的體力勞動要耗費體內(nèi)大量的糖類等有機(jī)物，同時需要及時地補(bǔ)充食物，以滿足身體對營養(yǎng)的需要；傳染病迸發(fā)的時候，一方面要留意飲食、環(huán)境衛(wèi)生，另一方面要靠本身的免疫功能來抵抗疾病的浸襲。但在人及其它高等動物體內(nèi)，各種組織細(xì)胞之間有著嚴(yán)格的分工和合作。細(xì)胞外液：存在于人體內(nèi)細(xì)胞外的液體。組織液是指組織細(xì)胞之間的液體，一般的組織細(xì)胞浸浴組織液中，與組織液之間進(jìn)展物質(zhì)交換。組織液還能夠滲入毛細(xì)血管構(gòu)成淋巴，由于毛細(xì)淋巴管的壓力比組織液低，因而淋巴不能重新進(jìn)入組織間隙構(gòu)成組織液，淋巴能夠通過淋巴循環(huán)重新進(jìn)入血漿?！?（3）各種無機(jī)離子：其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。（6）細(xì)胞代謝排泄的廢物：除二氧化碳以外，還有蛋白質(zhì)和核酸代謝產(chǎn)生的含氮廢物，如氨、尿素等。（五）內(nèi)環(huán)境：概念：是指人體內(nèi)細(xì)胞外的液體環(huán)境，是人體內(nèi)細(xì)胞賴以生存的液體環(huán)境。由消化腺分泌的消化液已經(jīng)離開了內(nèi)環(huán)境，在消化道對營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)展消化，消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收到血液或淋巴后，已進(jìn)入了內(nèi)環(huán)境。例如PH穩(wěn)態(tài)的實現(xiàn)。血液中增多的CO2會刺激操縱呼吸的神經(jīng)中樞，促使呼吸運(yùn)動加強(qiáng)，增加通氣量，從而將血液中的CO2排出體外。如組織液中的水分過多，會出現(xiàn)組織水腫；尿素、無機(jī)鹽等廢物過多會出現(xiàn)尿毒癥?！辈牧希杭恿丝鼓齽ㄈ鐧幟仕徕c）的血液、干凈試管假設(shè)干、質(zhì)量濃度為1%的鹽酸、蒸餾水、PH試紙。四、后記：【小實驗】 用加了抗凝劑（如檸檬酸鈉）的血液或血漿用做實驗材料，取兩支干凈的試管，甲試管參加2mL血液或血漿，乙試管中參加等量的蒸餾水?！居懻摗咳绾谓忉屔鲜鰧嶒灛F(xiàn)象？【參考要點】在血液中含有許多對對酸堿度起緩沖作用的物質(zhì)，稱為緩沖物質(zhì)。第二節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)展正常生命活動的必要條件。浸透壓升高、降低的標(biāo)準(zhǔn)是是否口渴。溶液中溶質(zhì)分子和顆粒數(shù)量越多（溶液濃度越大），它構(gòu)成的浸透壓越大。（2）皮膚排汗和蒸發(fā)水汽。只有大腸排出的水中含有未進(jìn)入機(jī)體組織的水。水平衡的調(diào)理是以浸透壓的相對穩(wěn)定為條件的。三、無機(jī)鹽的平衡：主要來自食鹽；（6~10g）（一）鈉鹽平衡排出：主要經(jīng)腎隨尿排出、其次有汗液、糞便；調(diào)理：醛固酮調(diào)理（一種鹽皮質(zhì)激素）；特點：排出量幾乎等于攝入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。鹽皮質(zhì)激素調(diào)理體內(nèi)鹽平衡。二、教學(xué)重點和難點（1）生命活動建立在細(xì)胞的根底之上。因而，從宏觀的生物圈逐級深化到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識生物界。選擇SARS病毒作為“征詢題討論”的素材，是基于以下兩點理由。老師能夠展示SARS病毒的電鏡照片或方式圖、SARS患者肺部X光片
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