【正文】 的是糖尿病患者的尿液，未出現(xiàn)磚紅色沉淀的是正常人的尿液。另外,還有其他一些關(guān)于高中生物實驗的研究,如金本錢的高中生物新舊教材實驗內(nèi)容的比較,將舊教材中的三個實驗與新教材作進行對比分析”郭建超的研究對實驗設(shè)計題的審題和解題進行了詳細的分析“劉楓對高中生物實驗教學(xué)目標(biāo)進行了研究,將教學(xué)目標(biāo)分為認知領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)!操作領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo)和情感領(lǐng)域的實驗教學(xué)目標(biāo),認知目標(biāo)分為知道!理解!掌握!評價四個層次,操作目標(biāo)分模仿操作!獨立操作!定型操作和創(chuàng)新四個層次,情感目標(biāo)分動機與興趣!習(xí)慣!態(tài)度與品格三個層次,并對生物教材實驗中各種目標(biāo)的體現(xiàn)情況進行了闡述”。第五方面是關(guān)于提高學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)方面的研究”吳春秀在研究中指出,在生物實驗教學(xué)中,要提高學(xué)生的操作能力!獲得知識的能力!整理分析的能力和解決問題的能力。教學(xué)班數(shù)與生物課教師人數(shù)之比在6:1以上的有12所,%”。%的學(xué)校沒有實驗員,%。(3)通過培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力來進行實驗。 都必須遵循單因子變量原則.(3)實驗設(shè)計的常見方法: : ①淀粉——碘液 ②還原性糖——斐林試劑,班氏試劑 ③CO2——澄清石灰水或酸堿指示劑④乳酸——pH 試紙 ⑤O2——余燼復(fù)然 ⑥無 O2——火焰熄滅 ⑦蛋白質(zhì)——雙縮脲試劑 : ①光合速度——O2 釋放量或 CO2 吸收量或淀粉產(chǎn)生量 ②呼吸速度——O2 吸收量或 CO2 釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑——放射性同位素示蹤 ④細胞液濃度大小——質(zhì)壁分離 ⑤細胞是否死亡——質(zhì)壁分離,細胞質(zhì)流動情況 ⑥甲狀腺激素作用——動物耗氧量,發(fā)育速度,動物活動狀態(tài),動物體溫變化等 ⑦生長激素作用——生長速度(體重變化,身高身長變化)⑧胰島素作用——動物活動狀態(tài) ⑨菌量——菌落數(shù)或亞甲基藍褪色程度 ①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 ③除去容器中 CO2——NaOH 溶液(KOH 溶液)④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境(饑餓處理)⑤除去葉中葉綠素——酒精加熱 ⑥除去光合對呼吸干擾——給植株遮光(黑暗處理)⑦如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光 ⑧血液抗疑——加入檸檬酸鈉 ⑨線粒體提取——細胞勻漿離心⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液 學(xué)生除了要熟悉以上這些常見的實驗方法外,還要學(xué)會如何針對一個具體的設(shè)計題去恰當(dāng)?shù)剡x用實驗方法,這一方 面可圍繞實驗?zāi)康膩磉x擇,另一方面可通過分析題目要求和材料用具來確定.(4)實驗內(nèi)容應(yīng)融于構(gòu)建的知識體系中 生物學(xué)是一門實驗科學(xué),高中生物學(xué)中的學(xué)生實驗和教材中的演示實驗及生物學(xué)發(fā)展過程中一些重要發(fā)現(xiàn)的研究過 程,“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗就可證明植物細胞是一個特殊的滲透系統(tǒng), 應(yīng)抓住滲透作用發(fā)生的條件:?為什 么會出現(xiàn)這樣的變化?如為什么要選擇紫色洋蔥鱗片的表皮細胞做觀察材料?“質(zhì)壁分離”中的“質(zhì)”和“壁”分別指的是什 么?分離發(fā)生后液泡中的紫色發(fā)生怎樣的變化?教材中關(guān)于孟德爾發(fā)現(xiàn)和證實兩個遺傳規(guī)律的雜交測交實驗,是“遺傳 變異”的知識體系中的重要部分,其中問題的提出,實驗的設(shè)計,實驗現(xiàn)象的表述,對實驗結(jié)果分析的假設(shè),對假設(shè)的 驗證, ,細菌的轉(zhuǎn)化實驗,生長素發(fā)現(xiàn)的實驗,DNA 半保留復(fù)制等一些經(jīng)典實驗,都應(yīng)結(jié)合 知識體系的構(gòu)建,復(fù)習(xí)實驗設(shè)計的思路,程度,方法,為分析,解決新的實驗問題和設(shè)計新的實驗,形成一定實驗?zāi)芰?奠 定知識基礎(chǔ).(5)關(guān)于實驗應(yīng)注意的幾個原則: 其中 c 和 d 第三篇：高中生物實驗探究高中生物實驗探究生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分,實驗教學(xué)是課堂理論教學(xué)的有益補充和強化“生物實驗從1986年正式納入生物教學(xué)大綱,生物教材幾經(jīng)修改,生物教材中實驗的內(nèi)容和數(shù)量大量增加,實驗的調(diào)整,對開發(fā)學(xué)生智力!培養(yǎng)能力起到了非常重要的作用”但與國外先進的教育經(jīng)驗相比較,我國在創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上仍存在一定差距“如美國的TheBalle:School:生物理論課和實驗課之比為3:4/周,與物理!化學(xué)等課目基本一致”澳大利亞中李的生物實驗為7“學(xué)時,占總學(xué)時的1/:,平均每周有1學(xué)時實驗,還示包括教師的演示實驗,而我國高中實驗僅H學(xué)時,占總課時的11%,平均每4一5周有一次實驗,況且,有些學(xué)校還沒開足。b 制備濾紙條。c 染色細 菌可用亞甲基藍染色。f 裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動).a 將材料在載玻片水滴中展平。b 固定。探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用。二是能獨立完成實驗和實習(xí),理解探究性實驗的基本過程,初步學(xué)會探究性實 (包括用圖表,數(shù)據(jù)),用恰當(dāng)?shù)姆椒?驗證相關(guān)的生物學(xué)事實,能在新情境下運用已有的技能,方法,由于在高考中考查實驗操作技能目前還難以實現(xiàn),因此考查的內(nèi) 容主要集中在實驗原理,目的,材料用具,方法步驟,操作要領(lǐng)以及實驗程序,實驗現(xiàn)象,實驗結(jié)論的分析,歸納和總 ,實驗設(shè)計和分析是一個熱點,主要考查考生是否理解實驗原理和能否分析實驗結(jié)果, ,具有一 :①開放性(題目,材料,方法步驟一個環(huán)節(jié)),②對實踐中 一些具體實驗數(shù)據(jù)的處理,分析,規(guī)律,方法和技巧(1)實驗,實習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的分類 中學(xué)生物課本中的實驗,實習(xí)和研究性課題按其實驗方法可分為以下幾種類型 Ⅰ,驗證性實驗:特點是驗證前人的科學(xué)研究過程和結(jié)論,:生物組織中還原 糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定。2．用顯微鏡觀察（1）用低倍鏡找到要觀察的黑藻葉片細胞注意：要尋找靠近葉脈附近的細胞質(zhì)進行觀察，因為此處細胞水分供應(yīng)充足，容易觀察到細胞質(zhì)的流動。3．學(xué)會高倍鏡的使用方法【實驗原理】活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài)，觀察細胞質(zhì)的流動，可用細胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體的運動作為標(biāo)志。觀察細胞質(zhì)的流動，若找不到黑藻，可用小麥的根毛、紫黃瓜嫩莖的表皮毛等。（2）換用高倍鏡觀察黑藻葉片細胞，觀察細胞質(zhì)流動時，應(yīng)先找到葉肉細胞中的葉綠體，然后以葉綠體作為參照物觀察。觀察植物細胞的有絲分裂。 應(yīng)注意實驗變量的控制,實驗步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結(jié)論.Ⅲ,模擬類實驗:其特點是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過對實際研究過程相似的情景,模擬實際研究 :性狀分離比的模擬實驗。c 解離(對不易分散的材料用 HCl 處 理)。b 放蓋玻片時應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產(chǎn)生。d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術(shù):(粗, 細準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央。c 點樣液。據(jù)俞莉丹等對中美中學(xué)生實驗教學(xué)進行對比研究,如下圖所示 表1中美中學(xué)生物實驗課的課時安排對比Table1ContrastbetweenChinaandUSAinseheduleinseniormiddlesehoolbiolo群exPerimental從上表可以看出,雖然課改我國加大了生物實驗內(nèi)容的比例,但與美國相比,我國實驗課開出率并不高”另外,在實驗課時間的安排上,都比較短,不利于一些探究實驗的進行“生物新課程主要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),有許多探究性學(xué)習(xí)是通過實驗來進行的”開展實驗教學(xué)除了有足量的課時外,還需要配套的生物學(xué)實驗室!實驗員!基本的實驗器材和條件以及實驗的經(jīng)費,還要有實驗用的的動植物!微生物等材料,這些都是生物實驗的正常開展所不可缺少的“近幾年國內(nèi)對高中生物實驗的研究的文獻資料較多,根據(jù)研究的內(nèi)容不同,可概括為以下幾個方面: 第一方面是關(guān)于對生物實驗教學(xué)的認識方面的,作者從不同方面談自己對生物實驗的看法”如馬友仙指出教師要在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實際情況,教師必須向?qū)W生提供更多的機會,讓學(xué)生親自參與教學(xué)的實踐,從而更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的探究性,更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值,更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的特點“譚雪琴等認為生物學(xué)實驗的作用如下(l)運用生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。(4)重視對實驗過程和實驗結(jié)果的分析“。%,%的學(xué)校沒有條件建生物園地,同時發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)校中沒有實驗經(jīng)費很充足的學(xué)校,由于實驗條件跟不上,被調(diào)查的許多學(xué)校不能完成當(dāng)時的教學(xué)大綱中對實驗教學(xué)的要求”根據(jù)周宏治!姚光玲等人的調(diào)查,四川省自1994年高考取消生物學(xué)以后,生物學(xué)教師的流失率為35%,甚至個別地方中學(xué)生物學(xué)教師的流失率超過50%,兼職生物學(xué)教師多于專職生物學(xué)教師,%“中學(xué)生物實驗課時被嚴重削弱或取締,一些郊縣和邊遠地區(qū)的學(xué)校,中學(xué)生物學(xué)實驗室被征用,改作教室或做為他用,還有一些學(xué)校干脆就不開設(shè)生物實驗課”據(jù)常淑紅等對濟南市部分高中的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),%,有現(xiàn)代化生物實驗設(shè)備(如多媒體投影儀等)%,%“劉天學(xué)等的研究周口46所城鄉(xiāng)中學(xué)具有生物實驗室的學(xué)校有36所,%,做演示實驗的有32所,%,%,從未做過演示實驗的為n所,%。第三方面是對生物實驗教學(xué)進行指導(dǎo)及實驗改進方面的,如陳志棋!崔麗綺等根據(jù)普通高中生物新教材(人民教育出版社1997年10月第1版)中賣驗的數(shù)量明顯增多,為了搞好新教材中實驗內(nèi)容的教學(xué),對新增的21個實驗提前進行了試做“結(jié)合他們的試驗體會,對怎樣做好高中生物新教材中的實驗,提供了參考”程玉對DNA的粗提取與鑒定實驗進行了改進,改變了以前用雞血細胞提取DNA的方法,改用洋蔥細胞進行實驗,操作簡單,節(jié)省費用,同樣達到了教學(xué)效果“李文彩對生物組織中可溶性還原糖!脂肪!蛋白質(zhì)的鑒定,比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。姬淑芳在研究中指出:要使學(xué)生掌握實際的原理與方法,培養(yǎng)學(xué)生對實驗程序的分析能力同時要培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的解剖能力。第四篇：高中生物實驗總結(jié)高中生物實驗總結(jié)實驗一 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 實驗原理：DNA 綠色，RNA 紅色分布：真核生物DNA主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA；RNA主要分布在細胞質(zhì)中。分析：因為糖尿病患者的尿液中含有還原糖，與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀，而正常人尿液中無還原糖，所以沒有發(fā)生反應(yīng)。（3)研磨中為何要加石英砂？不加石英砂對實驗有何影響？加石英砂是為了使研磨更充分。（7）轉(zhuǎn)動細準(zhǔn)焦螺旋時，若花生切片的細胞總有一部分清晰，另一部分模糊，其原因一般是什么？ 切片的厚薄不均勻。用健那綠染液染色后的口腔上皮細胞中線粒體成藍綠色,細胞質(zhì)接近無色。（4）對黑藻什么部位的細胞觀察，所觀察到的細胞質(zhì)流動的現(xiàn)象最明顯？ 葉脈附近的細胞。（8）在強光照射下，葉綠體的向光面有何變化？葉綠體的受光面積較小有一面面向光源。其中，處于分裂間期的細胞數(shù)目最多。（4）解離和壓片的目的分別是什么？壓片時為何要再加一塊載玻片？ 解離是為了使細胞相互分離開來，壓片是為了使細胞相互分散開來；再加一塊載玻片是為了受力均勻，防止蓋玻片被壓破。（8)細胞中染色最深的結(jié)構(gòu)是什么？ 染色最深的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)或染色體。（12）所觀察的細胞能從中期變化到后期嗎？為什么？ 不能，因為所觀察的細胞都是停留在某一時期的死細胞。（2）該實驗中所用試管應(yīng)選較粗的還是較細的？為什么？應(yīng)選用較粗的，因為在較細的試管中容易形成大量的氣泡，而影響衛(wèi)生香的復(fù)燃。實驗六 色素的提取和分離原理：葉綠體中的色素能溶解在有機溶劑丙酮或無水乙醇——提取色素 各色素在層析液中的溶解度不同,隨層析液在濾紙上擴散速度不同——分離色素步驟：（1）提取色素 研磨（2）制備濾紙條（3）畫濾液細線：均勻，直，細，重復(fù)若干次（4）分離色素：不能讓濾液細線觸及層析液（5）觀察和記錄: 結(jié)果濾紙條上從上到下依次為:橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b).考點提示：（1）對葉片的要求？為何要去掉葉柄和粗的時脈？綠色、最好是深綠色。（3）丙酮的作用？它可用什么來替代？用水能替代嗎？溶解色素。（5）研磨為何要迅速？要充分？過濾時為何用布不用濾紙？ 研磨迅速，是為了防止丙酮大量揮發(fā)；只有充分研磨，才能使大量色素溶解到丙酮中來。（8）濾液細線為何要直？為何要重畫幾次？ 防止色素帶的重疊；增加色素量，使色素帶的顏色更深一些。（12）濾紙條上相互間距最大的是哪兩種色素？ 胡蘿卜素和葉黃素。（2）洋蔥表皮應(yīng)撕還是削？為何？ 表皮應(yīng)撕不能削，因為削的表皮往往太厚。若要把視野中左方的物像移到視野的正中心，則要將裝片繼續(xù)向左方移動，因為顯微鏡視野 中看到的是倒像。（10)總放大倍數(shù)的計算方法？放大倍數(shù)具體指面積的放大倍數(shù)還是長度的放大倍數(shù)？總放大倍數(shù)等于目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積；放大倍數(shù)是指細小物體長度或?qū)挾鹊姆糯蟊稊?shù)。某植物細胞液的濃度就介于不能引起質(zhì)壁分離的濃度和能引起質(zhì)壁分離的濃度之間。（4）該實驗中最好應(yīng)用玻璃燒杯還是塑料燒杯？為什么？ 最好用塑料燒杯，因為玻璃燒杯容易吸附DNA。（8）實驗中攪拌溶液時，為何總要沿一個方向攪拌？ 防止DNA分子受到損傷。其原理是D