20xx年生語文學習問題意識培養(yǎng)策略研究報告-wenkub
2025-03-15 02 本頁面
【正文】 同研究、責任明確。問題意識的培養(yǎng)就應該遵循學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，不急于求成，善于期望和等待，讓學生學習語文的問題意識循序漸進地得到發(fā)展。
?。簡栴}意識要以豐富的知識為背景。課堂對問題的關(guān)注點由書本設(shè)計和教師設(shè)計的問題為中心向以學生提出的問題為中心轉(zhuǎn)移。重高認知水平問題，輕低認知水平問題。以學生自主探究，教師點拔誘導為主要手段的現(xiàn)代中學語文教學模式。
(二)研究目的
由于問題題意識與學生年齡心理、受教育程度和民族傳統(tǒng)相關(guān)，本課題旨在從我國目前中學生的實際出發(fā)，探究語文課堂教學培養(yǎng)學生問題意識的相關(guān)策略，使學生自覺地進入問題意識境界。這種意識會使個體不滿足于被動地接受他人觀點，從而對別人的看法進行批判性的思辨，并提出自己的見解。
二、概念界定和研究目的：
(一)概念界定
問題意識：“問題意識是思維的問題性心理。把學習作為獲取功名謀得職業(yè)的手段，而不是為充實和發(fā)展自我。其次，由于有的教師駕馭課堂的綜合能力不足，課堂只能按照課堂預設(shè)展開，擔心學生提問放開后，無法調(diào)控而造成課堂混亂，以致影響教學目標的完成。僅1堂課有學生主動地向教師質(zhì)疑。問題意識是學生問題產(chǎn)生的源頭活水，可以這樣說：沒有問題意識，自主、合作、探究的學習方式只能是緣木求魚，竹籃打水一場空。
(2)問題意識是學生學習方式轉(zhuǎn)變的首要條件
基礎(chǔ)教育課程改革的重點是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡“自主、合作、探究”的學習方式。美國教育心理學家托拉斯提出的評價學生創(chuàng)造能力的20個指標中有6項涉及問題意識①。資料共分享，我們負責傳遞知識?！爸袑W生語文學習問題意識培養(yǎng)策略”研究報告 一、問題的提出
(1)問題意識是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。愛因斯坦在論述問題與創(chuàng)新的關(guān)系時說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或者實踐上的技能而已，而提出一個問題，從新的角度去看舊的問題，往往是創(chuàng)新的源泉。這種學習方式是師生在民主、和諧、愉悅的學習環(huán)境中，針對教育資源互動對話，以問題為主線，以問題探究為核心，充分發(fā)揮教師的組織引導作用，激勵學生自主、合作、探究地學習，在充分感悟、體驗的基礎(chǔ)上展開多元對話，發(fā)生思維的激烈碰撞，從而獲得知識的自我建構(gòu)和能力的自主生成。
，學生問題意識的現(xiàn)狀及成因
縱觀我們的基礎(chǔ)教育課堂教學實施中，學生的問題意識來源于強烈的好奇心，幼兒園的孩子天生愛問“為什么”，進人小學開始弱化，升人中學，迫于升學壓力逐漸淡化，走進大學，學生的問題意識久而久之，莫名其妙地被蒸發(fā)掉了。
造成這種現(xiàn)狀，從教與學的活動看，有教師和學生兩方面的原因。三是傳統(tǒng)的課程觀、質(zhì)量觀和評價觀的影響，教師教學的著
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