20xx年生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略研究報(bào)告-wenkub
2025-03-15 02 本頁(yè)面
【正文】 同研究、責(zé)任明確。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，不急于求成，善于期望和等待，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題意識(shí)循序漸進(jìn)地得到發(fā)展。
?。?jiǎn)栴}意識(shí)要以豐富的知識(shí)為背景。課堂對(duì)問(wèn)題的關(guān)注點(diǎn)由書(shū)本設(shè)計(jì)和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題為中心向以學(xué)生提出的問(wèn)題為中心轉(zhuǎn)移。重高認(rèn)知水平問(wèn)題，輕低認(rèn)知水平問(wèn)題。以學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)拔誘導(dǎo)為主要手段的現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。
(二)研究目的
由于問(wèn)題題意識(shí)與學(xué)生年齡心理、受教育程度和民族傳統(tǒng)相關(guān)，本課題旨在從我國(guó)目前中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探究語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的相關(guān)策略，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題意識(shí)境界。這種意識(shí)會(huì)使個(gè)體不滿足于被動(dòng)地接受他人觀點(diǎn)，從而對(duì)別人的看法進(jìn)行批判性的思辨，并提出自己的見(jiàn)解。
二、概念界定和研究目的：
(一)概念界定
問(wèn)題意識(shí)：“問(wèn)題意識(shí)是思維的問(wèn)題性心理。把學(xué)習(xí)作為獲取功名謀得職業(yè)的手段，而不是為充實(shí)和發(fā)展自我。其次，由于有的教師駕馭課堂的綜合能力不足，課堂只能按照課堂預(yù)設(shè)展開(kāi)，擔(dān)心學(xué)生提問(wèn)放開(kāi)后，無(wú)法調(diào)控而造成課堂混亂，以致影響教學(xué)目標(biāo)的完成。僅1堂課有學(xué)生主動(dòng)地向教師質(zhì)疑。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的源頭活水，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式只能是緣木求魚(yú)，竹籃打水一場(chǎng)空。
(2)問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的首要條件
基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)教育心理學(xué)家托拉斯提出的評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造能力的20個(gè)指標(biāo)中有6項(xiàng)涉及問(wèn)題意識(shí)①。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)?！爸袑W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略”研究報(bào)告 一、問(wèn)題的提出
(1)問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。愛(ài)因斯坦在論述問(wèn)題與創(chuàng)新的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或者實(shí)踐上的技能而已，而提出一個(gè)問(wèn)題，從新的角度去看舊的問(wèn)題，往往是創(chuàng)新的源泉。這種學(xué)習(xí)方式是師生在民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，針對(duì)教育資源互動(dòng)對(duì)話，以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題探究為核心，充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，在充分感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)多元對(duì)話，發(fā)生思維的激烈碰撞，從而獲得知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的自主生成。
，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀及成因
縱觀我們的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于強(qiáng)烈的好奇心，幼兒園的孩子天生愛(ài)問(wèn)“為什么”，進(jìn)人小學(xué)開(kāi)始弱化，升人中學(xué)，迫于升學(xué)壓力逐漸淡化，走進(jìn)大學(xué)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)久而久之，莫名其妙地被蒸發(fā)掉了。
造成這種現(xiàn)狀，從教與學(xué)的活動(dòng)看，有教師和學(xué)生兩方面的原因。三是傳統(tǒng)的課程觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀的影響，教師教學(xué)的著
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1