初中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)-wenkub
2023-04-19 03:47:50 本頁面
【正文】 來和所以然，則更是一知半解。有人說“問題是數(shù)學的心臟”，這話確實有它的道理。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。數(shù)學是思維的科學，而問題是數(shù)學的心臟，是獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)和進行數(shù)學思維的基本方法之一。人的思維活動起始于問題，有問題才會去思考。問題是思維的向導，問題是研究的方向。有疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)新觀點的起點。”因為解決問題，也許僅是學習上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力。因為在學習數(shù)學的過程中，如果不能及時地提出問題，不會恰當?shù)靥岢鰡栴}，數(shù)學就會枯竭。目前數(shù)學教學存在這樣一種傾向，即學生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學生的思維的廣度和深度，導致學生從幼兒園、小學、中學到大學，提出的問題越來越少。由學生提出的問題，可能比較淺顯，但它是學生知識內(nèi)化的結晶。人們在認識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探求的心理狀態(tài)，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。教學方法的改革，關鍵是鼓勵學生提出問題，討論問題和研究問題，創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛。（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)問題意識，使學生想問心理學研究表明，一般情況下人們需要維護自己的觀點或信念的一致以保持心里平衡。所以在教學中通過精心創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的認知沖突，是激發(fā)學生問題意識的最好方式。要不斷鼓勵學生運用自己已有的知識結構去理解、解釋新的現(xiàn)象和事實，在認知沖突中激發(fā)學生提出問題的沖動感，從而強化問題意識。（二）民主氛圍，
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