20xx年教導(dǎo)處范文英語閱讀教學(xué)法的探索-wenkub
2025-03-15 01 本頁面
【正文】 、分析、綜合為指導(dǎo)的篇章知識教學(xué)法?！ 胺€(wěn)固、擴(kuò)大學(xué)生的根底知識”是穩(wěn)固、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯知識和語法知識，這無需在課堂上進(jìn)展大量的講解，老師可側(cè)重進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。”閱讀確實是為了獲取信息。而我們?nèi)缃裾幱谥R經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)一體化的時代，要求將來人才具備有英語素養(yǎng)與創(chuàng)新才能。教誨處范文之英語閱讀教學(xué)法的探究 四川省三臺縣蘆溪中學(xué) 鄒居勇在新課程施行過程中，英語老師必須培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀速度和快速思維才能，培養(yǎng)學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維的才能。1983年，卡魯樂（Carrol）提出了“現(xiàn)代圖式理論”，指明閱讀教學(xué)的圖式分為內(nèi)容圖式與方式圖式。如此閱讀教學(xué)就不以內(nèi)容圖式為重點，而應(yīng)以圖式教學(xué)為重點，即“側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能”?！ ∑轮R教學(xué)法的含義 這是相關(guān)于以詞匯和句子構(gòu)造為中心的教學(xué)而言的。它能夠是對話，也能夠是獨白，它包括書面語，也包括口語。只有通過實際參與語篇交際，才能真正理解語篇。否則會導(dǎo)致只見樹木不見森林；能理解詞句，不能理解全文。認(rèn)知心理學(xué)家把構(gòu)成特定情況的事件和行動的開展順序的意義單位稱作圖式或框架?！ ≌J(rèn)知理論 從廣義來講，認(rèn)知即人的認(rèn)識活動；從狹義上來講，認(rèn)知指知覺的理解性即領(lǐng)會、理解、認(rèn)識到的東西，指思維、經(jīng)歷、感知、知識分類等心理過程?！ ∷摹⑵轮R整體教學(xué)法在課堂的操作 按照閱讀的心理與思維的過程，閱讀教學(xué)過程應(yīng)逐級遞進(jìn)。話題的呈現(xiàn)要快節(jié)拍、高效率，留意抓住學(xué)生難以理解的背景知識為切入點，融入詞匯教學(xué)。精讀（Intensive—Reading）： 依照篇章類型和篇章大意采納咨詢題疊加法尋找重要細(xì)節(jié)，利用語境理解
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