20xx年思想政治課合作學習實踐研究課題實驗報告-wenkub
2025-01-25 06 本頁面
【正文】 題）。其內容包括：一是寫上本課的學習目標。第二、由教師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導讀提綱或預習思考題（2004年秋季七年級進入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前幾天發(fā)給學生，用來指導他們課前自學。
四、思想政治課合作學習實踐的方法
引導學生自主先學
轉變學生的學習方式，就是要改變學生原先那種“先教后學”的、他主的、被動的學法，提倡“先學后教”的自主的學法。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開展競爭創(chuàng)造了條件。根據合作學習形式觀的要求，教師把課題研究小組負責人，以便統(tǒng)一組織準備讓學生明白課堂將是一個在教師的組織指導下，以學生自主先學為前提，以小組為單位，進行組內成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話為主要活動內容的共同發(fā)展過程。準備
?、俚牧晳T和態(tài)度。合作學習情境觀倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個人活動的價值納入教學過程中，使它們兼容互補，相得益彰。合作學習目標觀注重突出教學的情意功能，追求教學在認識、情感和技能目標上的均衡達成。我們希望學生能接受作為一種價值觀的合作。
一、合作學習實踐研究的理論依據
思想政治課合作學習實踐研究把合作學習作為它的理論基礎。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。
當代合作學習理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學中采用小組的方式以使學生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學習優(yōu)勢?！倍鳛橐环N價值觀的合作學習，注重的是學生合作品質的培養(yǎng)、合作精神的養(yǎng)成。合作學習師生觀倡導教師當好“導演”，學生當好“演員”。
二、思想政治課合作學習實踐研究的目標
改變教學方式，使課堂教學過程成為師生交往、互動，共同發(fā)展的過程。
探索提高合作學習思想準備（教師的思想準備和學生的思想準備）
教師的思想準備。因為學生同樣受過傳統(tǒng)教育思想的影響，已習慣于“靜聽”式的教學方式。在這個過程中，他們不僅是課堂活動的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質量與價值。
組建課題研究的領導組。組織每個教學班的同學組成若干個異質小組，每組通常由4—6人組成。為了提高小組合作學習的有效性，組內有明確的分工。二是編寫一些能聯(lián)系社會生活、時政熱點的實際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。
生生互動，是學生與學生之間以言語為其主要表現(xiàn)形式的溝通與交流，即生生對話。
小組討論過程中，教師主動參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學生合作學習的效果、討論的焦點、認知的進展等情況，從而靈活地調整活動進程，小組討論活動結束后，教師要對討論情況進行點評。生命這一活動由教師主持?；蚓蛯ёx提綱中的某個問題，指定某小組的代表來匯報討論結果。第四、還可以根據教學內容設計一個可辯論話題，組織學生進行辯論，從而加深對一些基本觀點的全面深刻理解。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡單的否定，也不要只作簡單的“好”、“很好”、“很棒”之類的肯定，應簡要說出肯定的理由。而不是權威的講授者和活動的包辦者，更不能把本是師生之間、學生之間多邊多重的交流對話活動變?yōu)橄驅W生單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。標步步深入。也是在課堂上開展生生對話、師生
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