20xx小學教師個人培訓工作總結-wenkub
2025-01-12 02 本頁面
【正文】 探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。另外新課程下教師的角色已由原來課堂的主導者轉變成了學生學習的組織者、引導者與合作者。四位專家分別就教師的專業(yè)素養(yǎng)及新課程下如何做一位合格的數(shù)學教師做了深刻詮釋。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。非常感謝各級領導對我們教師的關愛，給我們創(chuàng)設了共同交流學習的平臺。數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。但新時期的教師決不能僅準備一桶水，我們要有長流水，專家的話就充分印證了這句話。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習必要性。
有效課堂的生成必須以教師對教材深入把握為基礎，遵循學生認知規(guī)律，從學生已有的知識基礎經驗出發(fā)，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創(chuàng)設
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