高三歷史下冊說課稿優(yōu)秀范例-wenkub
2024-12-07 02 本頁面
【正文】 強(qiáng)君主XX的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)XX強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。此乃“權(quán)臣”，非大臣?！ 。黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn) 導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。 二是思辨學(xué)習(xí)法。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程?！ ?2)、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主XX的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。 ?。?）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。高三歷史下冊說課稿優(yōu)秀范例 一、說教材 知識與能力： ?。?）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部?！ 。?）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力?！ ㈦y點(diǎn) 重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主XX的措施 難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主XX的影響 二、說學(xué)情 高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略?！ 。ǘW(xué)法 科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止XX。同時(shí)對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)?！ 。骸 、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想； ②通過問題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。 V．預(yù)示高考，布置作業(yè)（問答題） 一、說教材 過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解?！ ⊥ㄟ^三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到XX集權(quán)的作用，體會改革的曲折性和復(fù)雜性。 五、說教法學(xué)法 過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制
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