高三歷史下冊說課稿優(yōu)秀范例(文件)
【正文】 度，源于西周的宗法制度?！ ?）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊?！ ∏楦?、態(tài)度、價值觀： 認識秦朝建立的君主XX中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當(dāng)時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠而重大的影響； 認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一?！ ∪?、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等。 問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?！ ∧康模号囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 問題探究，突破重點、難點 問題探究討論：（本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間控制在20分鐘左右） 目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行”教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念?！ √骄浚ǘ呵爻癁槭裁匆獙嵭锌たh制度？（突破重點2） 用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記 ?。?）對后世：秦朝君主XX中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展?！ 。?）問題延伸： 討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。通過評價宋明理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力并形成對傳統(tǒng)文化批判繼承的意識。主動參與課堂討論，主動探究問題的答案?！ 厩楦?、態(tài)度與價值觀】 通過對宋明理學(xué)及其代表人物相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深對中華民族精深，源遠流長的思想文化的理解，增強民族自信心和自豪感。網(wǎng)絡(luò)?！ ×?、過程與模式 導(dǎo)入：提問中國古代朝代的順序和董仲舒對儒學(xué)的發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生主動探究，盡量自己得出結(jié)論，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣。程朱理學(xué)與陸王心學(xué)比較?；卮鹗裁词抢韺W(xué)?主要觀點是什么?怎么評價。 高三歷史下冊說課稿優(yōu)秀范例 ?！ ∧Ｊ剑杭とぬ骄?，主動學(xué)習(xí)模式。 理學(xué)評價部分：展示幾段歷史材料，讓學(xué)生聯(lián)系歷史和現(xiàn)實進行討論，辨證看待其歷史影響。討論三個問題：理學(xué)與漢代儒學(xué)的區(qū)別?！ ∵@樣可以是學(xué)生形成一定時期的文化是一定時期社會狀況的反映的基本認識。多媒體?！ ±韺W(xué)對中華民族的價值觀，思維方式有極大的影響，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分 三、教學(xué)對象：文科班 四、課程資源： 《四書》等歷史文化典籍。討論可以注重同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。宋明理學(xué)的產(chǎn)生是歷史發(fā)展的結(jié)果，是時代的反映?！ 〕浞致鋵嵭抡n程改革精神?！ ∠麡O影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其XX也成為歷代的重要的史鑒之一?！ ≡谥醒爰瘷?quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方XX割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進步意義?！ √骄浚ㄒ唬菏裁词侵醒爰瘷?quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？（突破重點1） 中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實現(xiàn)知識的前后
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