高三歷史下冊說課稿優(yōu)秀范例-預(yù)覽頁
【正文】 。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法： 一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息?！ ∷摹⒄f教學(xué)過程 帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為第2課講的是XX主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是XX主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將XX主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這是難點“明清時期加強(qiáng)君主XX措施”的解決方案?！币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。中國的內(nèi)閣使得中國走向XX、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)?！ 。\用遷移 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求?！ ∪f學(xué)生： 高三學(xué)生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學(xué)過，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。 本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個子目，分別是宋初XX集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安?！ ∪?、說教學(xué)目標(biāo) 過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)?！ ∷?、說教學(xué)重難點 過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下?！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱ā⑶榫皠?chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。 課標(biāo)要求： 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道”始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響?！ ?）評價秦朝中央集權(quán)的影響。 教學(xué)重點、難點： 重點: 秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點； 分封制和郡縣制的利與弊 難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性?！ 〔捎枚嗝襟w輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。秦始皇本紀(jì)》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?！ 「魑辉u委： 大家好! 今天我要說的是高中歷史《宋明理學(xué)》， 一、設(shè)計理念：以人為本，主動探究?！ ∵@些是課標(biāo)要求的知識點，而且對于加深以前所學(xué)內(nèi)容的理解和并有利于學(xué)習(xí)以后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！ ∷鸭牧峡梢耘囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！ 〕醪叫纬蓪颐褡宓臍v史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的`愛國主義情感，樹立為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。朱熹等人的傳記。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于魏晉南北朝時期社會動蕩，漢儒簡單的天命觀已經(jīng)無法使其充分起到控制人心的作用，出現(xiàn)了危機(jī)，而佛教和道教也乘社會動蕩之機(jī)興起，威脅了儒學(xué)的統(tǒng)治地位?！ ±韺W(xué)主要思想部分：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，讓各小組學(xué)生自己歸納?！ 〕浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 可以使學(xué)生對這節(jié)課形成整體認(rèn)
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